环境地质学特色教学模式探索.pdfVIP

先进教学理念与创新人才培养 环境地质学的特色教学模式探索 孙红福 中国矿业大学(北京)地球科学与测绘工程学院 【摘 要】环境地质学是一门多学科交叉渗透的综合性学科，也是大学生素质教育的重要 组成部分。随着环境地质学研究内容、研究方法和技术不断发展，环境地质学的教学面临许多 新的挑战。在环境地质学的教学过程中，通过对教学方法和教学理念的不断探索，逐步形成了 具有鲜明特色的教学模式。环境地质学要将“人地和谐”的理念和“可持续发展观”贯彻到整 个课程的教学中；教学内容要体现学生的专业特色，教学的深度要考虑学生的知识结构；多采 用启发式和案例分析式教学，培养学生独立思考、全面思考和动手能力；教学内容要紧跟时代 步伐，紧密结合最新的科研动态和学科发展方向；在教学过程中，要善于利用多媒体对课程进 行深加工，激发学生的想象力和创造力。 【关键词】环境地质学专业特色启发式教学案例教学 环境地质学是研究人类活动和地质环境相互作用的新兴学科，是地质学的一个分支，也是 环境科学一个组成部分。环境地质学研究自然和人为引起的地质环境问题，以及人类工程建设 和资源开发引起的地质环境问题【l】。环境地质学已经成为地质学、地理学、环境科学等专业的 必修课或者选修课。环境地质学是一门综合性的科学，内容涉及灾害地质学、环境工程学、地 球化学、地质工程学、城市环境地质学、矿山环境地质学、农业环境地质学、海洋地质学等多 个学科。如何为不同专业、不同年级的学生更好地讲授环境地质学课程成为一个新的挑战。作 者在环境地质学的教学过程中，结合环境地质学的课程特点、学生的知识结构和专业特色积极 探索教学方法改革，不断总结经验和心得，逐步形成了具有鲜明特色的教学方法，取得了良好 的教学效果。 1．强调人地和谐理念和可持续发展观 环境地质学课程最重要的目标之一就是让学生树立人地和谐的理念和可持续发展观。首先 要认识到地球是人类目前可以生存的唯一场所，地质环境容量是有限的，人类活动和地质环境 是相互制约的，无度地索取必然会引起地质环境的恶化，甚至出现灾难。要达到人地关系的和谐， 必须以科学的人地观为指导、培养全球性、长远性和差异性的环境意识，珍视和充分利用环境 质量与自净能力，减少环境损失，防止环境污染和生态破坏；培养广义性、有限性和稀缺性的 资源意识，坚持节约利用、综合利用和持续利用原则，充分发挥资源的多重功能，提高资源利 用效率和水平；科学的人口意识、合理的生产意识、适宜的消费意识和正确的文化意识同样非 ·60· 论文汇编 常重要12】。另外，危害人类的自然过程始终存在，人类一定要充分认识这些自然灾害(如洪水、 滑坡、崩塌、泥石流、地震和火山活动)，尽量避开或尽量缩小它们对人类生命财产的威胁。 2．体现专业特色 环境地质学涉及的内容非常广泛，每个章节都可以单独作为一门课程来讲授，但由于课时 的限制，不可能对每个章节都进行非常详细、深入地讲解。必须根据学生的专业特色和学校的 特色，有选择、有侧重地讲授环境地质学的各个章节。对于矿业类院校的地质工程专业学生， 侧重讲解自然灾害、矿产资源开发、能源开发和利用、表生地球化学异常与人体健康、环境地 质调查等章节，用地质构造和地质演化的理论讲解地震和火山的发生规律和分布特征，用矿床 学理论讲解矿产资源的成矿规律和矿石特征，用地球化学的理论讲解地方病的发病机理和分布 规律，将地质学的理论和方法融入到各章节的讲解中。自然地理学专业要侧重自然资源开发、 土地利用、房地产开发等内容；人文地理专业侧重城市规划、旅游管理等章节。 3．结合学生的知识体系 环境地质学是一门拓展学生知识面、培养学生兴趣点的课程，适宜安排在第一学年；但是 由于各种条件所限，环境地质学有可能被安排在许多专业课之后的第二学年或者第三学年。由 于某些专业课的内容与环境地质学的部分章节或知识点相同，势必会给环境地质学的讲授增加 难度。因此，老师在讲授环境地质学课程之前必须考虑不同年级学生在知识结构上的差异，有 针对地调整各章节的内容和深度。遇到与前期专业课相同的知识点，老师既可以有针对地温习 之前学过的重要知识点，补充新的教学内容；也可以在相同知识