环境工程专业本科生实践教学现状与其改革初探.pdfVIP

论文汇编 环境工程专业本科生实践教学现状及其改革初探 贾建丽 章丽萍 于妍赵丽娜 王海文 中国矿业大学(北京) 【摘要】 分析了目前环境工程专业本科生实践教学培养环节的现状和存在问题，从课 程教学实践环节与其他实践环节的有机统一、提高本科生综合素质与创新能力等方面提出进行 本科生实践教学改革的思路。 【关键词】环境工程 实践教学现状改革 在2008级新实行的环境工程专业本科生培养计划及正在调整的2011级本科生培养计划中， 创新性、复合型环境工程人才成为重要的目标和定位。为实现高等教育服务社会的功能，加之 环境工程专业本科生就业压力增大，基于厚基础、宽口径、全目标培养的理念，培养具有扎实 理论基础、宽广知识面、动手能力强、创新意识好、综合素质高的新一代大学生成为我国当前 高等教育的重要目标。 1环境工程专业本科生实践教学现状与背景 在传统的环境工程专业本科生培养中，更注重理论知识的传授与教育，实践环节则存在一 定的问题。在新的本科生培养计划中，实践环节已得到一定强化，但依然从结构、目标等方面 有待进一步梳理和系统化： (1)本科生教育以理论教育为主，结构单一：受文化传统及教育大背景的影响，我国高 校本科生教育以理论知识为主，忽视了实践教学的重要作用及其在提升学生创新能力和综合素 质方面的潜力，因此导致长期以来高校教育普遍关注理论教学与培养。近年来，随着高校教育 的深入和改革、创新，教育教学方法也逐渐得到完善，但实事上基于学校和本专业的长期传统， 理论教育在环境工程专业本科生培养中仍占据控制性地位，据统计环境工程专业本科生的专业 课和专业基础课占学生总学时的26％，实践教学环节只占l％，起不到应有的作用，造成实际 上的高校本科生教育仍以理论教育为主，忽略实践环节的地位，使其起不到应有的作用； (2)实践环节松散、系统性差：根据目前实行的2008年环境工程专业本科生培养计划， 本专业目前实行的实践环节主要包括社会实践、课程设计、专业设计、课程实验、认识实习、 生产实习和毕业设计(论文)。实践环节总数不少，但缺乏根据学校的矿业特色和环境工程实 际对不同的实践环节的统一、协调和完善，如环境工程生产实习和认识实习基本与其他院校相 关专业相似基本全部在市政污水处理厂或垃圾处理厂等开展，缺乏矿业废水处理、矿区生态环 境问题及其处理技术的实习与研究，使本来就学时不多的实践环节的作用没有形成合力，效果 不明显： 作者简介：贾建丽，女，1977年2月14日出生，2005年7月毕业于清华大学，获博士学位， 现为中国矿业大学(北京)副教授。 26．corn 通讯地址：E-mail：jiajianli77@l ·289· 教学改革与创新 (3)教学评价效果单一，灵活性差：现行教育体系下对教育、教学效果的评价基本上都 以理论课的课堂考试为主，实践环节的考评则基本上都是通过、良好、优秀等等级形式，不计 人最终的综合成绩与排名，使学生对实践环节的主动性差，基本以完成任务为主，使实践过程 中的知识掌握得不到保障，从而导致其对整体教育教学效果起不到应有的作用； (4)实践环节与学生创新能力的培养没有做到有机结合：实践和创新是培养学生综合素质 非常重要的两个方面，然而，目前的实践环节如课程实验、专业实习等均以环境工程专业领域内 成熟和传统的技术方式内容为主，而学校大力开展的大学生创新实验计划项目则是重点依托教师 的科研课题，与本科生培养计划中所列的实践环节基本没有关系。如何突出创新性能力培养环节 对实践环节的指导作用，同时发挥实践环节对创新能力培养的基本素质和动手能力培养作用。 2环境工程专业本科生实践教学新模式初探 根据环境工程专业本科生实践教学的现状和特点，实践教学的探索和改革可以从以下几个 方向出发，着重强调实践性、创新型思想的贯穿与指导： (1)改革课程群教学方式方法，将实践内容与各领域前沿成果引入课程教学，全面启发 和带动本科生的实践与创新研究兴趣。同时，探讨包括《环境学》、《