高中语文-六国论导学案-新人教版必修2.docVIP

浙江省江山实验中学高中语文 六国论导学案 新人教版必修2 【学目标：一.体会苏洵明达而深湛的政治见解。二.理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。教学难点一.在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。二.在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。如：较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。则吾恐秦人食之不得下咽也。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。 苏洵(1009—1066)字明允，号老泉(苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”),唐宋八大家之一. 宋代眉山(今四川眉山县)人，人称老苏，与儿子大苏 (苏轼)、小苏 (苏辙)并称三苏后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王弊在赂(lù)秦 思厥(jué)先祖父　　暴(pù)霜露 如弃草芥(jiè)洎(jì)牧以谗诛 革灭殆(dài)尽暴 bào暴露Pù（暴晒与yǔ（与其yù（参与为 wéi行为Wèi（为了燕 yàn燕子yān（燕国1、小组朗读第一自然段2、落实重要词句：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互(交互，引申为相伴)丧，率(全，都，一概)赂秦也盖(副词，表猜测原因)失强援，不能独完(形容词作动词，保全)3、问题提问：全文的中心论点是什么?明确：六国破灭，弊在赂秦。问：从几个方面说明这一中心论点的?明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。问：第一自然段在全文中的作用是什么?明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。4、背诵第一自然段。1、小组朗读第二段。 2、重点词语 　　秦以(相当于“于”，在)攻取之外 　　较(比较)秦之所得，与战胜而得者，其(这)/实(实际上)百倍 　　思厥(其)先祖(祖辈)/父(父辈) 暴秦之欲无厌(通“餍”，满足) 　　至于(到了……的结局)颠覆，理固(本来)宜(应该)然 　　此言得(符合)之(上面的道理) 　3、问题 　　提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思? 　　明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” 　　问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害? 　　明确：A 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 　　B 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。 　　问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话? 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。4、背诵第自然段。1. 齐读第三段。 　　. 重要词句： 　　迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文的“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。 　　义(坚守正义，名作动词用)不赂秦 　　斯用兵之效(功效)也 　　至丹以荆卿(表示对人的尊称)为计 　　始速(招致，动词)祸焉 　　向(先前)使(假使)三国名爱其地 　　胜负之数(命运)，存亡之理(道理) 　　当(应当)与秦相较(抗衡)，或未易量(估量) 　　. 提问：找出段中表述齐国灭亡的一句话。 　　明确：“与嬴而不助五国也。” 　　比较燕赵两国的相同点与不同点。 　　明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 　　军事策略相同，能守其土，义不赂秦。 　　不同点——对抗秦国的方式不同 　　燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 　　赵因李牧被谗言所害自毁长城。 　　找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 　　明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 　　提问：最后一句话在全文中有什么作用? 　　明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 齐读本段。 齐读。 　　.落实重要词句 　　并力西向(进军)，则吾