《干旱的宝地—塔里木盆地》教学设计.docVIP

第二节《干旱的宝地—塔里木盆地》教学设计 [教学内容] （人教版）地理八年级下册第八章第二节《干旱的宝地—塔里木盆地》 [教材分析] 本节是西北地区第二节，塔里木盆地是西北地区的典型代表，首先是因为其特殊的地形和丰富的资源；其次是该地的自然特点对人口城镇和交通的分布具有较大的影响。作为西部开发的一个重要区域，塔里木盆地的经济发展和环境保护也十分突出，，具有典型性和代表性。 本节内容分成两个部分，第一部分通过大量呈现地图、数据，图片等材料，使得学生很容易得出该地区干旱的自然特征，，活动式课文则通过让学生阅读图文资料，层层递进，进而归纳出塔里木盆地人口、城镇和交通线的分布与自然环境的关系。第二部分突出了塔里木盆地能源和资源的开发 [教学目标] 1、以新疆和西亚为例，了解干旱地区自然环境恶劣但也有宝贵的自然资源—地下水和石油 2、认识在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键 3、学会运用图表比较、分析、概括一个地区的地理环境各要素的相互作用、相互联系、相互制约及对人类的影响。引导学生探索、发现，以培养学生的创新思维。 [重点难点] 重点：新疆的绿洲农业、西亚的石油资源 难点：坎儿井的构造、两个干旱地区的比较 [教学准备] 教师准备：收集各类图片、音像资料，自制课件 学生准备：收集了解吐鲁番的自然景观及农作物，有关西亚的图片资料 [教学思路] 播放音像资料──鸣沙山，创设情景，了解干旱地区的自然景观，用已学过的知识分析干旱地区自然环境的形成原因，探究沙漠地带人民生存发展必须解决的问题；当地人民是如何改造和开发利用自然，开展工农业生产的情况及如何合理开发利用资源实现可持续发展。让学生进入沙漠这个特定的生存环境，想办法求生存和发展，来实现学生学习知识，培养学生的创造性思维和提出问题解决问题的能力。 学 生 活 动 教 师 指 导 设 计 意 图 创设情境 导入新课 观看鸣沙山录像并思考、比较影片中的景观与前几节课学过的家住平原、与山为邻、傍水而居、草原人家有何不同？自然环境的优劣？如何形成的？人民如何生活？ 播放鸣沙山录像，并请学生思考这与平原、山区、水乡、草原环境的不同。沙漠地区人民生存和生活首先要解决什么问题？ 观看录像，感知沙漠景观。通过比较温故知新，了解干旱地区特殊的自然环境。带着问题开始沙漠之旅，探究干旱地区人民的生产、生活方式。进而激发学生征服自然、改造自然的兴趣 师生互动 合作探究 丝路明珠 在世界沙漠分布图上找主要沙漠分布区，并上台指出世界和中国最大的沙漠，思考这些地区为何干旱？ 让学生在图上找陆地上的主要干旱地区。非洲的撒哈拉沙漠、西亚的阿拉伯半岛、中国的塔克拉玛干沙漠等。 以先行组织者的方式让学生先了解全球的主要干旱地区，然后点明本课要重点学习的两个案例。 观看绿洲和沙漠并存的新疆景观图，质疑、回答：新疆气候为何干旱？对农业有利吗？干旱地区为何能发展绿洲农业？当地人民是怎么解决农业生产中灌溉问题的？观察坎儿井的结构，小组讨论思考并回答坎儿井是如何开凿的？其作用、功能怎样？ 教师引导：进入新疆境内跃入我们眼帘的并不是一望无际的沙漠，而是沙漠和绿洲并存及一个个井口大小的洞，那是什么呢？请你猜一猜，怎么开凿的？有何作用？ 以丰富的景观图展示美丽的新疆风景，动态的图示形象的展示坎儿井节水灌溉工程的结构，分析图片，引导学生质疑并进行自主学习探究。学生无法解决的疑问老师点拨解决。更好的培养了学生提出问题、解决问题的能力。 教师小结：坎儿井节水灌溉工程是古代人民智慧的结晶，成为与长城、大运河齐名的中国古代三大工程之一。古代人民靠聪明才智克服困难，用坎儿井引冰雪融水，利用有限的水资源，解决沙漠地带最重要的水源问题，征服自然，创造了美好的生活。 学生思考回答沿途人们如何为丝绸之路上的商人提供便利，是什么起了决定作用？由学生点明主题，新疆成为丝绸明珠。 出示丝绸之路示意图，引导学生思考2000多年前开辟的丝绸之路为什么会经过这个干旱地区？ 了解丝绸之路的历史和路线，理解干旱地区水是生命的源泉；科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存和发展的关键。 过渡：让我们来看看丝绸之路西端的西亚，今天人们又是如何生产、生活的。 师生互动 合作探究 石油宝库 观看资料：中东一些国家经常为水而战，水资源的缺乏制约了农业的发展，进而使这一地区长期处于贫苦状态，但大自然却赐予了他们另一种宝贵的资源——石油。 展示卫星上拍摄的阿拉伯半岛全景图，让学生了解这里的自然情况。 培养学生主动选择、获取信息的能力，读图和运用地图分析问题的能力。 看图思考美国攻打伊拉克的实质。 读图分析西亚地理位置的重要性、石油分布带和主要产油国，从西亚石油的产量、储量、出口量等方面分