利用资源教室.docVIP

利用资源教室提高特殊需要儿童的口语交际能力 嵇见强 【摘要】口语交际是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。由于特殊儿童的口语交际能力不强，严重影响了他们与正常儿童的有效交往，和一般日常生活的应付，使他们无法健康快乐地成长。资源教室能为特殊需要儿童提供特殊的支持和服务，如康复训练、行为矫正、心理辅导等，它对特殊需要的教育发挥着最直接，最重要的作用。因此，我们要利用好资源教室，准备好适当的训练材料，合理安排好训练内容，使他们提高这一最基本的能力。 关键词 口语交际 情境 激发 一、存在问题 1、资源教室的使用上 资源教室的作用就是让每一个有特殊需要的儿童，利用部分时间到资源原教室接受辅导老师的辅导，学习知识，培养能力。然而，由于资源教室的建设不合理，教师的重视程度不够，就无法发挥其作用，弥补不了儿童随班就读课堂的需要。 （1）资源教室建设不规范 由于学校对特殊教育的不重视，必将导致资源教室的建设不规范，主要表现为：硬件建设上投入不够，资源设备不够齐全，教室功能区域规划不合理。师资配备不规范，缺少参加培训的专职教师。制度建设不完善，过于表面化，不够详实，缺少规范性。 （2）学校的资源教室充满生机，色彩鲜艳，名为“快乐小屋”。把资源教室划分为几个区域：语言训练活动区，认知学习活动区，谈心交流休闲区，现代技术活动区为这些提供学习、生活、游戏、锻炼的场所。同时配备必不可少的教具、学具、图书、资料、训练设备、器材等。它具有为特殊教育需求的儿童提供学习辅导、心理诊断、教学支持、补偿教育、康复训练和教育评估等多种功能，以满足具有显个别差异的孩子的特殊教育需求。现代技术活动区）“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨创设一个“沙发书屋”，里面有小沙发，小靠垫和可爱的玩具，可以抱着玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。“沙发书屋”里的图书里提供的，也自己带来的，用废旧图书剪贴制作成的图书一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让产生愉快、积极地情感体验，怎样打招呼这节课中，创设孩子们喜欢的情境，看小动物们跟老师打招呼的动画，边让孩子们表演将“笑眯眯”、“鞠躬敬礼”、“说早、好”这三个打招呼的要点，一点一点地渗透。鼓励下走下座位，跟自己的父母打招呼。）”的一系列活动中，教师就应该成为儿童的伙伴，模仿他们在交流时的语言、表情和动作，为儿童的处境心情着想。和儿童一起做游戏，而不是站在一边指挥；向儿童用类似的口吻进行主动交流，而不是只听不说。老师的言行会令他们感到亲切，会敞开心扉地与别人交流，而不会认为对方是老师而感到畏惧和不自然。 三、注意事项 1．因材施教 教师要做到贴近儿童、细心掌握每一个儿童的语言习惯特点，做好有针对性的指导，如有的儿童经常很想表达但表达不清，教师就要做到在儿童并没有说清说完的时候，能意会出儿童想要说什么，然后示范辅助其进行表达。 2、及时指正 由于特殊需要儿童的言语障碍问题比较突出，在实际口语交际表达中，常出现发音不清、用词不当、语意缺失、条理不清等情况，这时就需要教师给他们以及时的指导，指出错误，并进行示范表达。 3、激励评价 教师要注意从心理上给予儿童不断的激励，培养和增强他们的交际自信心，使他们能敢于表达、乐于表达、乐于与人交际沟通。还要对儿童的口语交际过程、情感态度等进行综合评价，有针对性地使用激励性的评价语言，这样更能激发儿童的口语交际信心和热情。 参考文献 (1)陈云英著，《中国特殊教育学基础》，教育科学出版社,2004 (2)银春铭著，《弱智儿童的心理与教育》，华夏出版社,1993 (3)/p-70925.html