教师介入幼儿游戏的角色时机方式及策略探讨.pptVIP

四、教师介入幼儿游戏的策略选择 （一）分层次指导 （二）慎扮“现实代言人”角色 （三）及时退出 （一）分层次指导 根据不同的年龄阶段、不同的游戏发展水平分别给予不同的指导 小班：重在丰富生活经验，通过自己扮演的角色和游戏中的动作来影响游戏内容的发展，给他们提出一些启发性的问题、劝告和建议，以增加游戏中的社会性交往行为。 中班：教师应让他们自己商量分配角色，强化儿童关于成年人劳动和日常生活、人与人相互关系的种种观念，从而使游戏中某一角色的内容具体化，培养幼儿游戏的主动性和目的性，进一步增加社会性交往行为。 大班：让他们自己商量分配角色和游戏计划，教师在不破坏游戏的情况下引导游戏，强调游戏规则，引导幼儿按照游戏规则处理纠纷，保持幼儿游戏活动的主动性和创造性。 （二）慎扮“现实代言人”角色 融融想玩“开奖”游戏，他画了许多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖小推车一辆！” 艳艳是娃娃家的妈妈，她在融融哪里摸到了特等奖，融融推给她一把椅子，告诉她：“给你，小推车！”艳艳满足地推着小推车回家了。 兵兵是警察，他在融融那里也摸到了特等奖，融融还是推给他一把椅子，告诉他：“给你，小推车！”兵兵也推着椅子回家了。 凡凡是“肯德基”的服务员，他也在融融那里摸到了特等奖，融融照样推给他一把小椅子，告诉她：“给你，小推车！”他高兴地推着椅子回家了。 老师也参加到摸奖游戏中，融融可高兴了，他真希望老