农村普通高中课堂教学资源整合的实践的研究.docVIP

农村普通高中课堂教学资源整合的实践研究 新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。各门课程的综合性、开放性、探索性和实践性，决定了对课程资源的要求较高。要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。我们必须抛弃那种唯教材是用的本本主义，合理整合教材、时政、网络等各项资源。 一、弥补教材本身不足，整合教材资源 教材虽不是惟一的课程资源，却是课程实施的主体性文本资源，而且是最基本的课程资源。众所周知，教材往往着眼于教学的共性和学生的整体水平，教材内容总是滞后于时代发展。这就需要教师在教学中对教材资源进行重组、加工与活用，提升其文本资源价值。 （一）充分依托教材，让教科书成为课程资源开发的主阵地 新课程教材呈现出与以往教材完全不一样的编撰体例，为师生开展教学活动创设了宽广的空间，能最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽历史学习途径，拓展历史学习时空，有利于课程资源的开发和利用。“导语”、“学习建议”、“阅读与思考”、“知识链接”直接引导学生关注课外历史学习资源；“读一读”、“想一想” 、“议一议”、“史学争议”是把学生的思维由课内导向课外；附录“课外读物推荐书目”、“历史学习网站推荐”中提供了10个网站，提供历史课外学习资源，并为历史课程资源的开发和利用铺路架桥，为克服“学科中心”、“知识中心”、“书本中心”的局限迈出了可喜的一步。 对于教师而言，利用好教科书最重要的途径就是在结合学生学习实际制订教学目标的前提下，对教科书内容进行有效、合理的重组，使之更好的服务于教学，保证教学目标的顺利实现。这也是我校历史课程资源开发利用中最具操作性的途径。教科书内容的重组，实际上是对教材的重新开发，是教学设计的创新环节，是课程资源的有效利用。 （二）根据时代要求增删教材内容，使其适时、适用 教材从编写出版到修改再版有一个过程，在这个过程中，国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。社会政治课的教材内容大多与党和国家的方针政策有关，与时俱进是课程的主要特点，形势变了，而教材却因出版滞后等原因难以及时反映这种变化，影响教材作为文本资源的价值，需要教师对教材中滞后的内容加以置换和补充，使其适时、适用。 （加案例） （三）根据认知要求调整教材结构，使其合情、合理 教材的知识编排有其自身科学性和逻辑性，但设计者有时难以考虑周全，导致知识的编排设计出现缺陷，影响了学生对知识的理解，影响了教材价值的发挥和体现，这就需要教师根据知识的逻辑联系和学生的认知规律，对教材知识编排顺序进行适当调整，使其结构更优化，更具有科学性和逻辑性。 （加案例） 二、运用现代信息技术，整合网络资源 时代变迁日新月异，教育的发展必须跟上时代的发展步伐，为当今的社会实践服务；为广大群众服务。网络能把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法等输送到农村地区，解决农村教育教学资源匮乏,师资短缺等问题,提高农村教育的质量，促进城乡教育均衡发展，让农村学校的教师和学生们能共享优质教育资源。因此，作为教师必须具有对网络教学资源进行开发、整合与应用能力。 （一）加强培训，提高应用能力 由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为提高教学质量的唯一途径就是时间+汗水，致使学生课业负担沉重，一部分学生厌学。因此对教师进行分层培训，在教师初步掌握简单操作技术的基础上进行教学应用培训。让教师们了解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件；培训学科教师重点是应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。只有掌握了基本的操作技巧，才能进行资源的整合，把自己的预案呈现在媒体上，否则就只能“整取”了，造成网络资源和地方特征资源无法衔接和融合，使用了多媒体的效果比不用的效果还差的情形。比如，我在《传统文化的继承》一课中在充分利用网络资源的同时，还增加了我校的大雄宝殿这一传统建设的图片，特别是殿内无一颗铁钉接榫的结构让学生感叹我国传统建筑的高超技巧，很能让学生信服。因此老师必须重视网络教学资源的开发、整合与应用。 （二）提供资源，完善保障体系 ??收集整理资源是很重要的一环，远程教育资源丰富，数据量大。对一些适用于课堂教学的资源、优秀的课堂实录、教学辅导、教学课件等内容刻录成光盘进行有效利用，让教师和学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果。教师个人自建资料库保存资源。同时教师还可以把资源进行修改、应用，建立共享资料库，利于信息的反馈、交流，如课件、教案、论文等，整合保存教学资源。一学期结束后，可将一学期的教学资源进行筛选、分类、归档、整理，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源。章群燕老师是我校第一个教新教材的政治老师，她把自