农村小学信息技术课堂纪律问题和对策.docVIP

农村小学信息技术课堂纪律问题及对策1）学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏、聊天，“玩”金山画王，设置桌面背景、屏幕保护，却不喜欢听课； （2）机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；机器数目少于学生人数，不能一人一机，导致部分学生只能做为旁观者； （3）学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”；（4）由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……； （5）个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力； （6）部分学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设施； （7）个别学生出现的操作错误引起的骚乱； （8）优秀学生主动帮助其他学生导致一部分学生对其期待“帮助”的吵嚷； （9）计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题； …… 分析原因： 与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。 首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。这些因素使学生对本学科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。 其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。 第三，从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。 解决问题的关键： 针对以上原因，我经过具体分析，制定了如下相应对策： 1、针对由教学内容引起的问题，首先通过简单的问卷调查来了解学生的情况，包括学生的基础，学生对本门课程的期望等，为教学的开展提供依据。其次对教材和教学内容进行加工和处理，使内容符合学生的生活实际，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与意识与热情。 2、针对教学软硬件引起的问题，首先努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。其次是在课前做好准备工作，对存在故障的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。如果因为条件有限，确实不能保证学生一人一机，在这种情况下，采用分组上机的制度。安装电子教室软件以方便对学生的广播，监控及发送文件等。 3、针对教学方式引起的问题，主要从教学方式入手，一是根据学生情况来设置合适的教学目标；二是依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。 4、针对学生起点不同引起的问题，我主要采取提高自身课堂管理能力为主，其次是在了解学生的基础上，根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。 5、针对课程地位和观念引起的问题，主要是转变学生的观念，使学生改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。在此基础上，首先转变自己的观念，以提升学生的信息素养作为教学的总目标；其次，通过不同方式使学生加深对信息技术课程的了解，了解信息技术课的学习内容，了解信息技术课的评价方式；然后，制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相应的违反制度的处罚措施；最后，保证制度的执行，不让制度成为墙上的装饰。只要持之以恒，观念是可以改变的，学生终将明白信息技术课程对自己的意义。 6、针对学习环境引起的问题 机房是信息技术课程的特定的教学环境，这个环境带来的影响是多方面的。比如机房的封闭性比较好，又由于机房内的设备及装潢容易散发有毒气体，可能对教师和学生的身体有所损害。又比如机房给学生带来的新鲜感，可以玩游戏、可以上网等等。以玩游戏为例，不能对学生玩游戏的现象视若罔闻，必须采取措施进行绿色管理。 解决问