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浅析语文学习中的情感因素 湖南省宜章县梅田镇中学 曹学标 研究表明：影响的因素是多方面的，如学习环境、文化因素、认知方式、元认知、学习策略、性格特征、教师因素、情感因素等学习过程中情感因素对学习的影响和作用不可忽视的情感因素直接影响到他们的学习行为和学习结果学习既是一个认知过程，又是一个情感过程。它们互相联系、互相作用和互相制约，是一个和谐的统一体。情感的内涵何谓“情感”？“情感”即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。“情感”是一切态度体验。它的核心意义是作为一种心理过程这种过程是反映客观事物与人自己需要之间的关系。同时，个体通过反映客观事物与自己需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。学习心理学认为，情感是人类行为的情绪发展变化涉及性格因素，以及对人对己的感受。情感因素包括动机、态度、自信、焦虑等。几个主要情感因素影响学习的效果（一）动机学习中的动机是指学习的愿望和推动力它是个体发动和维持行动的一种心理状态。动机包括3方面内容：对待学习的态度、学习的愿望和为此付出的努力。学习动机包括4个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望和学习态度。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动学习的一种内部动力，是在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的学习，效果好而无动机的学习，往往把学习作为一种负担，学习效果不佳。（二）态度学习态度就是的认识、情绪、情感、行为在学习上的倾向。它包括3个组成部分：（1）认识成分，即对某一目标的信念；（2）情感成分，即对某一目标的好恶程度；（3）意动成分，即对某一目标的行动意向及实际行动。态度作为一种情感因素，它对某一目标的具体实施和最终达到的成功程度是极为重要的。学习中的2种基本态度：（l）对的态度；（2对语言和学习语言的一般态度。???根据学习表现，学习态度可分为自觉型、兴趣型、说服型和强迫型。自觉型和兴趣型学生受内在动机支配，说服型和强迫型学生受外在动机支配。?态度对学习影响主要（l）态度与水平的关系：对学习抱积极态度的更易于学习。进步也快；反之，消极进步较慢。（2）态度与投程度的关系：态度直接影响投入程度。半途而废的多半为被动消极，投入程度低，其学习成绩比持之以恒的积极差。（3）态度与课堂行为的关系：态度影响课堂活动的参与程度。研究，学生上课的表现同学习态度成正比，即持积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩出色。（三）焦虑?语文学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果产生影响。课堂上学习的焦虑感（如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等）与学习失败有个人因素或令人担扰的学习环境引起的，可以分为“状态焦虑”和“能力焦虑”。前者指学习中呈现焦虑的一种总趋势，而后者为在具体学习情景中表现出来的焦虑。有些学习心理研究认为，往往出现3种焦虑1）交际焦虑，即因不能很好地表达自己的意思而出现的焦虑；（2）消极的社会评价，即因怕丢面子而表现出的焦虑；（3）考试焦虑，即在考试时所表现出的焦虑。据观察，学生学习中所表现出的焦虑主要集中在能力焦虑、课堂焦虑和考试焦虑这3个方面。（四）自信的个性因素与学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信。具有高度自信心和良好的个人映象的学生学习成功率相对较大。自信心强的人敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆地进行交际，不为语言错误而感到难堪；而在同样的语言学习环境中，性格内向、自信心弱的人，由于过多地顾及面子，怕出错，因而就失去许多语言实践的机会。教育心理学的研究表明：情感是认知活动的动力系统，是认知活动的组织者， 认知活动起着动力和组织的作用，决定趋近或逃避情境，以及人们在不同领域愿意付出的认知努力程度。美国心理学家霍夫曼根据心理学的研究把情感对认知的作用概括为以下几个方面：情感可能引发、终止或中断信息加工。在不同的情境中，情感会对认知加工起着不同的作用。研究证明，在 从言语线索中提取意义的这类复杂任务时，中等强度的情感能促进的认知信息加工，高强度的情感则会中断或终止的认知信息加工。这种观点在语言学的究中也得到了证实。克拉申的情感过滤假说认为，在儿童语言习得的过程中，情感的低过滤能产生低焦虑，低焦虑能促进的语言习得，即语言的输入和输出。另外，积极的情感（如良好的学习动机、较强的自信心、积极的学习态度等）有助于信息加工，而消极的情感（如自卑、缺乏学习动机和兴趣等）则会阻碍信息加工。情感可能导致选择性加工，即决定对环境中哪部分信息进行加工，并影响以怎样的方式进行加工。情感可以组织回忆。心理学研究表明，情感对回忆具有重要作用，主要表现为：人的情感状态有 回忆与该情