上海文莱中学初中的研究型课程实施方案.docVIP

上海文莱中学初中研究型课程实施方案 :华东师范大学教育学系 霍益萍 教授 文莱中学是上海市闽行区依托上海七宝中学兴建的一所民办完全中学。1999年，当七宝中学研究型课程试点工作全面推开以后，我们深感这门课程是落实“以德育为中心，以创新精神与实践能力培养为重点”的素质教育的一个有效途径。同时我们也觉得，高中研究型课程中正在实施的关于学生的不少技能、认知和情感培养目标完全可以在初中阶段进行，它不仅可以提高初中学生的能力素质，解决高中阶段实施研究型课程中的一些问题，同时也有利于整个中学阶段的研究型课程形成有梯度的衔接和过渡。我们的设想得到了华东师大霍益萍教授、张人红老师的主持，她们欣然担任我们的指导专家，从2000年秋季起，我校首先在初一年级试点，开设了面向全年级同学的研究型课程。??从去年9月以来，整个课程实施非常顺利而且很有成效，参与课程实验的学生和老师都感到收获很大。近来在实践基础上我们制定了一个较为完整的课程实施方案，现将它介绍如下，希望能得到专家和各位同行的指正。?一、初中研究型课程目标?（一）总目标???落实以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育。具体包括：健康向上、明辨是非的生活态度；求真务实。积极探索的学习方式；学习生存、解决困难的实践能力；善于思辨。尝试批判的创造性思维；永不满足、追求更好的人生理想。?（二）分阶段目标??目标原则：初中学生与高中学生在身心状况、知识储备、社会阅历等方面有极大的差异。根据这一特点，整个课程的过程将被放长，目标应具有明显的实践性、反复性和递进性。?（1）第一阶段（初一年级第一学期）???以“选题”为载体，学习查阅文献和网络资料、问卷调查、访谈。演说答辩等几种常见研究方法的基本常识，并通过亲身尝试初步体验科学研究的一般过程，着重培养以下几种实践能力：查阅文献资料的技能，网络技能，与陌生人沟通的能力，数据归类统计的能力，与人谈话的技巧，演说技巧，答辞中的临场应变能力等。?（2）第二阶段（初一年级第二学期）??以“课题研究方案的制订”为载体，在实践中继续运用和巩固已经学过的几种常见的研究方法，同时尝试观察、实验等新的研究方法，着重培养：民主集中、分工合作的团队精神，资料收集、数据整理的科研意识，分析资料、提炼观点的能力，制订计划、独立构思的能力，观察生活、独到地分析问题的意识等。?（3）第三阶段（初二年级第一学期）???以“实施研究”为载体，在研究过程中综合运用各种研究方法，不断巩固和熟练掌握各种技能，同时着重培养：预见困难并进行预防的能力，面对困难的应变和处理的能力，坚韧的耐挫力和意志力，综合分析利用信息的能力，协作互助的团队合作精神，多角度思考问题并提出个性化观点的能力，关注社会、他人的责任心和使命感等。?（4）第四阶段（初二年级第二学期）???以“撰写研究报告、演示汇报”为载体，重点培养学生以下能力：整理并利用资料佐证观点的能力，熟练操作、运用多媒体的能力；清晰自如的口头表达能力和条理明晰的书面表达能力，综合思辨能力和和批判性思维能力等。?二、初中研究型课程的课程结构?（一）课程设置的基本原则?（1）实践性原则。实践体验是学生获取信息、自我完善发展的一个非常重要的方面。初中学生好奇心强，兴趣点多，探究欲强，因此课程应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践机会，最大程度地让学生在实践活动中去获取各种知识和培养各种技能。?（2）指导性原则。教师指导在初中研究型课程中应该发挥出更为重要的作用。初中学生对于科学研究方法的掌握以及对科学研究的过程体验很少，这是初中研究型课程的一个难点。“教师辅导在前，学生实践在后”，不仅有利于避免学生在实践中的盲目性和危险性，也有利于提高学生实践活动的成功率并从中获取自信和动力。?（3）激励性原则。课程在实施、评价等环节中尤其应当注重对初中学生的激励。由于初中学生好动、兴趣点多但往往没有长久性、耐挫力弱，这些特点会使一部分学生在课程的半途中失去兴趣或信心。因此，课程在实施中教师应尽可能地给予学生关注和鼓励。?（4）基础性原则。学生在课程学习中重在体验而非在结果，教师不应强求学生的课题研究一定要达到某种程度。初中学生知识储备量小，尤其理化方面更为贫乏，不可能进行高层次和深程度的研究活动，因此在选题过程中要进行引导，尽可能选择一些初中学生知识能力所及的研究课题，可将课题的范围界定在“与中学生有关的生活现象”的范畴内。?（5）安全性原则。初中学生的生活阅历少，加之独生子女的比率高，表现为自理能力、实践能力弱，容易发生事故和危险。这种情况下不利于学生在较大范围内开展活动。因此，尤其需要充分利用校内、校际和家长资源，不可以放任自流。对于一些校外活动可以通过信件、电话的方式进行，也可以通过安全辅