2012第三单元教案文档.doc

第三单元：《加减法（一）》 1、? （1）?????? 初步感知数的计算与生活的联系。 （2）?????? 在具体的情境活动中，体会加减法的含义。 （3）?????? 能正确计算10以内的加减法。 （4）?????? 在运算过程中培养学生的良好的学习习惯。 2、? 15到18课时。 3、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、??? 本课的教学重点是初步理解加、减运算的含义；会用自己理解的方法正确、熟练地口算10以内的加减法。 本课的教学难点是理解加减法运算的含义；两步计算式题的计算顺序和方法；根据数学活动情境、过程，提出数学问题，并运用自己已有的知识、经验解决问题；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 5、??? 设计教学。 6、??? （1）?????????? 激励、维护学生的兴趣。注意把握学生心理特征，如好奇、好问、质疑、强烈的求知欲等优势，精心构思，创设情境，激发兴趣，改变数学课堂教学机械、沉闷、缺乏生机的局面。 （2）?????????? 教学中可采用多媒体教学手段，把静止图象转化为具体、直观的动态过程，最大限度地激发学习兴趣，调动学习欲望。 （3）?????????? 处理好生活与数学的关系。数学知识源于生活，有服务于生活，尤其是小学数学在生活中都能找到生活原型，但数学性不能被削弱。教学时，创设的生活情境围绕数学教学的需要。 （4）?????????? 在动手操作、合作交流中确立学生的学习主题地位。 （5）?????????? 创造性地使用教科书。用课程改革的新理念作指导，对教科书进行再加工，有创意地设计教学过程，更多四提供自主探索、合作交流的机会，给学生足够的思考时间和空间，让他们在活动中学会语言表达和计算方法，并注重口语能力的训练。 （6）?????????? 启迪思维的多角度，算法的多样化。 （7）?????????? 强化口算训练。10以内的加减法是必须掌握的基础知识，而口算能力的培养非一日之功。然而枯燥的训练，只会使学生失去学习数学的兴趣和信心。应适当地编选、设计贴近生活、形式多样、趣味性浓的练习形式。如常用的有“找朋友”、“开火车”、“寄信”、“接力赛”、“破译密码”等活动，使学生在愉悦的环境中完成口算训练。 第一课时 一共有多少 一、预期效果 1、应掌握的知识 在具体情境和活动中，初步了解加法的含义，会读、写加法算式，感悟把两个数合并在一起求一共是多少，用加法计算；会用自己理解的方法正确计算5以内的加法。 2、应发展的能力 能结合具体的生活情境，动手操作，会与同伴交流自己的观点。 3、应培养的情感 感受数学就在生活中，激发求知欲望、学习的兴趣，体会成功的喜悦。 二、设计要旨 1、课标解读 本学段课标指出通过本课教学，使学生在具体情境中体会加法的意义，能正确计算5以内的加法，经历与他人交流各自算法的过程。 2、内容分析 本课是在学生认识了10以内数的基础上，未强调用数的组成作为计算依据的情况下，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的加法口算。数学活动以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开。通过身边熟悉的例子引出新知，在学生摆桃子的活动中体会加法的实际意义，列出不同算式。在试一试、练一练中第一次出现了图形应用题，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。说一说、算一算中使学生发现自己身边的加法问题，感到数学就在身边。对于学生来说，虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经历，所以在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺利建立“2+3=5”简单的数学模型。 本课的重点是初步了解加法的含义；难点是学会看图形应用型题目，理解题目的意思，能根据加法的含义，正确列出加法算式。 3、? 课前准备： 教师：（1）、课件； （2）、各种奖品，如：红星、桃子、苹果； （3）、书本上的图片（除主题图外） 三、导学单设计： （一）、学单 课前 自学 （家长 陪学） (请家长陪您的孩子一起完成，相信您一定可以做到！相信您的孩子能行！) 1、预习课本24----25页内容，学习5以内加法计算 2、家长和孩子摆一摆，算一算，理解加法的意义 3、活动：在家里找一找加法问题 课中 展示 达标 检测 总体评价 组长评价 教师评价 （二）、导单 设计思路 学生活动 教师活动 教学异构 情境 导入 预习 调查 自学 找疑 展示 质疑 拓展 学习 达成 检测 一、活动一：哑剧 老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？ 左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作．教师提问：1）．谁说一说我演了什么？最后问大家一个问题?? （左手拿2支笔，右手拿3支笔，