人体内废物排出(第2课时)教学设计.pdfVIP

人体内废物的排出 第2课时 的教学设计 5000 江苏省苏州市立达中学校顾源媛21 一、设计思想 国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导 探究性学习。我作为一名生物教师，就是期望以自己的创造性的_【作，能够让仝体学生都能得到生 命科学素养的全面发展，使得学生在生命科学学习过程中，有效达成，享受快乐。即，要让学生获 得“优质的生命科学教育”。本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依 据，以过程作为本节课的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学 知识用于生活实践。 本节课的设计特色有两点：1、将概念图的思维方法引入初中生物教学中。整个教学过程，概 念图作为教学工具贯穿始终。一方面，教师应用概念图进行教学设计、呈现教学内容，提高了教师 备课的效率。另一方面，学生在学习时，可以通过概念图进行知识关联，进行发散性思维训练，不 仅有利于记忆掌握所学习的新知识，还培养了团队合作的意识。2、和教材处理方式不同的是，整 个教学通过一个模拟实验和两个数据分析，将抽象知识形象化、具现化，构建知识，提升能力。 二、教学分析 本课是苏科版初中《生物》八年级上册第五单元第十四章第二节第二课时的内容。在学生学习 了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个 教学的重点，也是～个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前 面所学的知识贯穿起来。第一课时已经学习了泌尿系统的组成和各器官的作用，肾单位的结构。本 课是第二课时，主要解决尿液如何形成和排出的问题。但是对于八年级的学生来说，尿的形成既抽 象又难懂。所以本节课的重点和难点为： 一 教学重点 1．学生能概述尿液的形成过程。 2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构 与功能相适应的基本观点。 二 教学难点 学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够 因为这是一个动态连续的过程 。 三、教学目标 一 知识目标 1．描述肾单位的结构和特点。 2．描述尿液形成和排出的大致过程。 二 能力目标 1．通过观察肾单化的模型等活动，培养学生空问思维能力。 2．通过有关血液和尿液成分的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析能力和综合能力。 三 情感态度价值观目标 1．通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。 2．通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，。隧得更加珍爱生命。 四、教学策略与手段 概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识 开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体 必须把新知识和学过的概念联系起来。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者 和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。 本节课，从学生生活实际出发，创设问题情境，通过动手模拟实验，图片和数据分析，最终达 到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。整个教学以血液流向为主线，由此进入一 系列的问题和探究活动，如模拟活动，分析血液，原尿和尿液的区别等，将抽象知识形象化，．构建 知识，提升能力。 五、教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学尘活动 教学意图 一、创设情 出示一张某病人的尿检报告。清 对比参考值，发现该病患尿液 创设情 境，导入新课 同学根据参考值，判断该病患尿液有 中出现了本不该有的血细胞和蛋白 境，导入新 何异常 质。 课 二、逐步探 根据上节谋的学习，如果你是医 根据上节课的学习，很快判断 加深对 索，建构新知 生，判断该患者可能哪个器官有问 可能肾脏出现问题。因为肾脏是形 肾单位的认 题 成尿液的器官。复习上节课所学肾 识，对于下 1、 复习肾 肾脏到底是怎么形成尿液的昵? 单位的结构，肾单位包括肾小球， 面理解尿液 单位结构 进入新课的学习。 肾小囊，肾小管 的形成，有 2、 尿液的 展示肾单位模型，复习上节课所 分析数据，得出结论：衄液中 很大的帮助 形成 学肾单位的结构。 对人体有害和多余的物质如尿素， 理解尿 1 血液和 建构概念图l：肾单位结构 后部分无机盐和水，形成了尿液。 液的形成， 尿液的区别 附 结合肾单位模型，得出结论。 首先要知道 2 血液在 提问：血液流过肾单位后，形成 血液流动方向：肾动脉、入球小动 血液中的哪 肾单位的流 了尿液。那血液中的哪些成分形成了 脉、肾小球、出球小动脉、毛细血 些成分形成 向 尿液呢?展示血液和尿液成分对比图 管、小静脉、肾静肫 了尿液昵