《方剂学》案例讨论式教学法的研究与实践.pdfVIP

光 明中医2014年6月第29卷第6期 CJGMCM June2014．Vol29．6 ·1341· 4 注重实验诊断临床思维能力的培养 际的实验诊断学教学模式 。 实验诊断教学 内容较为抽象 ，听课 的多是临床专 参考文献 业学习的2～4年级医学生 ，在教学过程中引导学生 回 [1] 梁文杰 ．中医类专业实验诊断学理论教学的矛盾分析及解决方法 探讨术[J]．中医教育，2009，28 3 ． 忆生化 、病理 、免疫和病理生理等基础知识 ，利用启发 [2] 李建兰，杨波，葛晓燕．病例分析在实验诊断学教学中的应用[J]． 式的教学方法 ，知道学生对异常化验结果进行分析和 基础医学教育 ，2011，13 10 ：934-936． 推理 ，加深学生对其临床意义的理解 ，培养学生综合分 [3] 孙士玲 ，刘岷，卢依平 ．实验诊断 PBL教学与学生 临床思维能力 析能力。例如 ，在学 习血酮体化验 时 ，启发学生 回顾 培养的研究 [J]．光明中医，2012，27 12 ：2585-2586． 糖、脂肪代谢过程，这样可以更好地理解血酮体升高的 [4] 郭晓晶，周芸，李昱，等．七年制临床医学专业实验诊断学实验教 学改革探讨 [J]．山西医科大学学报 ：基础教育版，2008，10 5 ： 临床意义 。 579-581． 教学改革是一项长期 、复杂 的系统工程 ，我们会继 [5] 温 晓艳 ，粱文杰．诊断程序教学对提高学生 临『床思维能力的影响 续深化改革 ，探索出一条 [J]．河北北方学报 医学版 ，2010：27 1 ：57-58． 更科学、更合理、更系统、更切合临床 医学教育实 本文校对 ：李娜 收稿 日期 ：2013—09—06 《方剂学》案例讨论式教学法的研究与实践 苑述刚 阮时宝 马少丹 陈学*-7 王正引 林 渊 刘蔚雯 摘要：《方剂学》是中医学四大基础课程之一，也是公认的中医基础向临床过渡的一门桥梁学科，其地位极其重要。本文通过案 例讨论式教学法在课堂教学中的研究与实践，提出了本教学法实践需要把握的原则，并通过此教学方法的实践，有助于学生正确辨 证选方，加减变化，锻造了临证选方的能力；也丰富了《方剂学》的教学方法。 关键词：《方剂学》；案例讨论式教学法；教学方法；实践 ． doi：10．3969／j．issn．1003．8914．2014．06．124 文章编号：1003．8914 2014 -06—1341-02 1 目前现状 2．1 案例讨论式教学法的研究内容 案例式教学法 《方剂学》是一门阐明和研究中医治法、组方原理 就是在 《方剂学》课堂教学 中，运用一定数量 的典型方 及其临床运用的一门学科，是理、法、方、药的重要组成 剂案例来进行讲授，让学生利用 自己所学过的中医基 部分之一 。本课程的地方极其重要 ，是公认 的中医基 础知识结合病例进行构思辨证 ，进行确定治疗方法，最 础向临床过渡的一门交叉学科 、桥梁学科。 《方剂学》 后确定选用恰 当的方剂 。国内虽有部分学校引入病案 课程 的课堂教学一直沿用传统 的教学模式 ，教师 多从 教学法并取得可喜成绩 ，但不可否认此类病案多 方名 、组成、主治、功效、方解等书本理论知识进行讲 是教师 自己临床经历进行课堂 口述或历代医籍记载的 授。此种教学模式存在着抽象理论概念较多，学生动 医家案例 ，无法使学生充分进入到临床场景和缺乏直 手实践性方面明显欠缺 ，从而使学生在掌握临床选方、 观形象 ，更 为重要的是缺乏互动讨论从而不能激发学 组方 的学习及其临床随证加减等方面能力较显薄弱 ； 生积极性和提高学生学习的兴趣 。 且以往板书教学 、方歌死记硬背等填鸭式教学等极大 本项 目研究的案例讨论式教学法是指搜集以临床 影 响到学生 的学 习积极性 ，影 响到方剂学 的教学质 上辨证论治成功的病例编写病案 ，先让学生视听或阅 量 …。近年来随着我国高等教育的快速发展 ，特别是 读典型病案后结合 自己以前所学的中医学基础知识进 国家强调学生素质能力 的培养和实用型人才 的锻造 ， 行辨证论治 ，进而模拟辨证选方及加减 ，并提出自己的 基于此新形势下的高等中医药教育越来越注重调动学 观点 ；然后学生在小组内进行讨论并提 出自己的见解 ， 生学习的积极性和主动性 ，越来越需要激发学生创新 最后老师再对学生所选的方药进行讲评分析，从而加 性思维、培养学生获取和应用知识的能力 ，故对本课程 深学生对方剂学理论知识 的理解 ，提高学生临证处方 的课堂教学方法有必要进行改革 。 能力的一种教学方法。 2 案例讨论式教学法的研究与实践 2．2 案例讨论式教学法的研究实践 我们近年来在 《方剂学》课堂教学中，实施 了该教学方法。具体做