地球的清洁工.docVIP

《地球的清洁工》教学案例 教材分析： 《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。我制定了如下的教学目标：(1) 学会本课8个生字，认识15个生字。(2)有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。(3)培养学生的语言表达能力，养成良好的阅读习惯。课时设计两课时，第一课时认识字词，朗读课文，理解课文内容，培养口语交际能力；第二课时指导书写生字，开读书交流会。本节课上的是第一课时。 教学环节及设计意图 环节一?? 导入课文 ??? 从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。 师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？ 生：在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。 师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊! 其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。板书课题：地球的清洁工 环节二?? 初读课文，认读生字 初步了解课文内容。调动了学生学习生字的积极性、主动性，为进一步学习课文打下了良好的基础。 师：认真读读课文，把字音读准，用你最喜欢、最拿手的方法记住生字。 生自由读课文后自学生字。课件出示词语。 师：这些词语中的字都是这篇课文中要求认识的字，谁想读读这些词语？ 两名学生认读生字后全体学生齐读生字。 师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？ 生1：我记“本”字是“木”字加上一横。 生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。 生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。 生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。 师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。 环节三?? 学习课文，朗读课文 先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。 1、读课文，选角色。学生自由读课文。 师：都有哪些小动物想当清洁工啊？ 生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？ 生：大猩猩，它是主考官。 师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？ 生：争先恐后。 师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。 学生自由读后同桌互读。 2、结合学生选择情况进行朗读指导。 师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？ 生1读海鸥的话。 出示海鸥课件 师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？ 师范读后：你再练一练，大家也都练一练。 生练习读。 师对生1：你再来试一试？ 师：? “最合适”，为什么要加一个最字呀？ 生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。 师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？ 生3：我选的是小鲫鱼。 出示鲫鱼课件 师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？ 生1读蚯蚓的话。 出示蚯蚓课件 师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？ 生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。 师：你怎么鼓励鼓励它啊？ 生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！ 师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？ 生：肥料。 师：这样做，有什么好处啊？ 生：让植物长得更茂盛。 师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。 生练读后男生齐读，女生齐读。 生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。） 出示乌鸦课件 师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意