美国弱势群体教育计划对我国农民工子女教育的启示.pdfVIP

《青年探索》 外国青年研究 2011年第 2期 ·总第 164期 美 国弱 努 群 体 教 育计 划 我 国 农 民工 子 炎 教 育 的启 乖 ●张水玲 摘要：美国弱势群体教育计划以实现教育公平作为基本价值取向，实际运行的结果表明， 它在对保障弱势群体家庭子女的教育权益、减少群体间教育的差距以及实现教育的优异等方 面发挥 了重要作用。在我国农 民工子女义务教育实行 “两为主”政策以后，内隐于教育活动 中的 教育不公平 问题开始显现，目前，就读城市公办学校的农民工子女在教育中还无法和城市学生 一 样享受平等的教育。美国弱势群体学生教育计划在充实学校教育、完善家庭教育、利用社会 支持系统的力量等方面的成功经验对我国农民工子女教育有着一定的启示。 关键词：美国教育；弱势群体 ；教育公平 ；农民工子女 中图分类号：D431 文献标识码 ：A 文章编号：1004—3780(2011)02—0086—04 美国公立学校为每个孩子敞开了教育的大门，但这并不意味着所有的孩子都能受到平等的教育，黑 人、移民、少数民族和低收入阶层等弱势群体家庭的孩子在分享教育资源、获得教育机会方面受到很大的 限制。为了实现教育公平 ，美 国社会进行了不懈的努力。 一 、 美 国 弱 努 群 俸 教 育计 划 本文所说的 美“国弱势群体教育计划”并不是指单一的教育项 目或做法，而是指具有共同价值理念取 向的不同项 目、实践的综合体。纵观美国教育领域有关弱势群体教育计划，影响力较大且效果显著的主要 有如下几个 。 (一)“为美国而教”计划 1990年，美国普林斯顿大学毕业生温迪 ·卡普为了实现 “招募热心教育的优秀大学毕业生到贫困、边 远地区和城市的薄弱学校任教两年，以弥补优质师资不足带来的差距”的想法，在美孚石油公司的资助 下，成立 了“为美国而教”(TeachforAmerica，简称 TFA)机构。当年，来 自100多所大学的2，500名大学生 申请加入该计划，6个学区同意这些毕业生到学校任教。计划开展 19年来 (2009年数据)，越来越多的名 校毕业生加人温迪的团队，服务范围扩展到美国26个条件最艰苦的学区。n为‘美国而教”计划的意义不 仅在于它为美国造就了一批有社会责任感的青年，更在于它为美国欠发达地区的学校输送了优秀教师， 并同时肩负消除美国教育不公平的使命。从提高欠发达地区教育质量的角度来看，TFA计划的成功在于： 1．选择优秀的师资服务贫困学区。制约美国贫困学区教育发展的一个重要瓶颈就在于师资的 “量少质 差”。为了缓解教育不公平的现状，支持师资和教育设施状况落后的地区，TFA机构对志愿者的遴选十分 严格，从志愿者的综合素质到学科背景再到教育技能都严格把关，力求最大程度发挥名校学生的优势。据 “为美国而教”项 目网站公布的数据，2005年有 1．7万人 申请加入 “为美国而教”，大部分来 自名牌大学，仅 耶鲁大学就有 12％的毕业生提交了申请。2007年，18，000名申请者竞争2，900个名额。同年，该团队被评 为最受美国毕业生欢迎的十大雇主之一。习【2．另辟蹊径的教师培养模式。绝大多数 “为美 国而教”的教师没 有接受传统的教师教育，在正式走上讲台之前，他们只接受了为期5周的高强度训练和2周的地方实习。 作者简介：张水玲，青岛农业大学人文与社会科学学院讲师，主要研究方向：教育管理。 美国弱势群体教育计戈jI对我国农民工子女教育的启示 但是正是这些速成的教师却为课堂带来 了新鲜的空气 。哈里斯通过研究发现，像教学这样的复杂技能职 业 ．认知能力是从业者效能的重要预测因素。因此，招募学习成绩拔尖的大学毕业生到教育薄弱地区，非 传统的教师培训与认证方案也会成功。3【】一项独立调查显示，到薄弱学校支教的大学毕业生取得了显著的 教学成绩，他们所教学生的数学、阅读成绩高于或近似于其他教师所教的学生 。绝大多数中小学校长反 映，支教教师为学校带来了 “显著的正面影响”，90％的校长认为他们至少与其他新教师同样出色。 (二)“流动教育计划” 美 国政府从 20世纪 60年代开始关注流动儿童教育问题 ，并于 1966年建立 了 “流动教育计划 ”