利用词族概念提高高中英语词汇教学的有效性.pdfVIP

利用词族概念提高高中英语词汇教学的有效性 陈挺峰 f华东籍蓬大学，上海200062) 攘要：在新谍程安施酶学景节。榱据获务·眷理学镌理论。 诩族(WoNfamily)，主要楚摇运瓣瑷我英诱溺汇学、语寄 把词派的教学放在词族概念环境下进行．必将有救提高记忆效 学和认知语义学等领域的相麓原理对词汇进行料学分类后的 率。拳文蕃簧根撂语音学、语叉学、蠲源学、词影学驾令方蠹壤 缝会({}|i菲篱单撂传绫意义上豹羁擐词≥。运翅溺族豹家族捐 论分析了多种词族的构成形式并形成了相威的课堂教学策略。 resemblance)，进行反复的技巧性的汇忆，能较好 似性(family 关毽词：蠲汇教学词族语更擎镄潺擎教学蓉略 也鬃决俦绕英添溺汇教学中存在懿谴多难题。 一、利用词族概念有利词汇记忆的理论依据 毽兹蜜篷豹《彗逶褰孛英语课程振糕》与拢之翦实施豹 农认知心理学派看来，学j；i；是攒认知络构的敬变。认知终 《全日制普通高级中学教学大纲》相比，其中实质性的变化就 构指学生现有知识的数蟹、清晰度和组织方式，fli学生眼下能 是遢菠量的增热。1996冬编写豹《全援铡磐通骞级中学教学大 翘想砖豹事实、概念、命题、理论等缀成。认知心理学家David 纲》提出的高中教学第二级目标的渊汇要求为1200个左右的 常用谒及一定数壤的习惯用添翔固定搓憋；两《鼗通高中英谬 筒约成一条原理．那就怒“影响学习最重要的因裘是学生已知 课程标准》中。对高中毕业生的词汇量要求是“学会使用3000 的内容。弄清了这一点篇，透彳彳相应的教学”。Ausubel最垂妥 个单调和400一500个习惯用语戏固定搭配”。这个词汇量的熨的教肖理论之一怒意义学习(meaningfullearning)在他糟来，学 求比原来的几乎涨了一倍。遮也突璃了词汇在高中荑语教擘 习要有价德，就应该尽霹能建有意义。学生把教譬痰容与鸯邑 中的遂要拨。 的认知结构联系越来时，意义学习便发生了。而根据词族拓展 获上述要求W以看出．帮动学生形成谪汇学习的策略巍 词汇学习赣楚意义学露的其体彩式。 当成为我们教学内容的重中龙重。当然学习策略的培养无疑 通过词族概念进行词汇学习的心理机制是同化。同化是 是挺嵩词汇教学番效往的最馕途径。 伞钵绝客俸纳入露有懿图式之串，获嚣雩|起蓬式懿量的交毒|：。 籍环境，既楚裣测交际能力静途径，氇是筏高擎整学繇致餍静 5．结语 有效方式。因此，中学英语交际测试中．应当模拟真文的语荫 一种新的教学法的推广和应用必定要有相应的弹估方 环境。多采取日试、粪赛场景任务等测试方式，溅试学生对懑 式。交际语言测试是夔蓉交酝语言教学法懿撬广{}|；逐步应麓 言环境的交际应变能力。 到实际教学中的。在当|j{『的中学英谮教学中，交际教学方法晓 4．4后效作璜 经残必主要戆教警方法，毽测试与浮结方法却跟不上交际教 后效作用是指考试对教与学的积极和消极作用。如果交 学的改革。首先必须要了解交际语青测试中关平交际能力真 际缝宠测试{叉仅免了嚣渡纛溯试豹话，就失去了其囊歪豹终 正包禽哪些能力，其次要注意交骣测渡实簸中的闯题，微到测 用。语言测试不仪仅是测试学生的语言能力．而且更要成为教 试能真正反映出学生的实际麓语运用能力．从而提高英语教 学熬爱馕手段，其炸崩舞穿予整令巍专教学的蘩个过稷。(嬲 学爱蹙。为教学改革服务，为课程改萋服务。 2)语言测试项目蹙以样本形式反应了课程内容疑基本和最核 心豹方嚣。弱恧诱言测试对整个教学活动肖明鞋的导嬲终用。 参考文献：