Bridging Unit 3 Section A 1a~2d听说课教学设计 2024-2025学年鲁教版五四制（2024）英语六年级上册.docx

BridgingUnit3SectionA1a~2d听说课教学设计2024-2025学年鲁教版五四制（2024）英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

BridgingUnit3SectionA1a~2d听说课教学设计2024-2025学年鲁教版五四制（2024）英语六年级上册

课程基本信息

1.课程名称：BridgingUnit3SectionA1a~2d听说课教学设计

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年9月20日星期四第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生英语听力和口语表达能力，提升学生的跨文化交际意识和能力。通过本节课的学习，学生能够理解并运用目标语言，提高对英语语音、语调的感知能力，增强在真实语境中运用英语进行交流的自信和流利度。同时，通过小组合作，培养学生团队合作和解决问题的能力。

学情分析

本节课面向六年级上册的学生，他们在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的听说读写活动。在知识方面，学生对英语字母、词汇和基础语法有一定的掌握，但对复杂句型结构和语篇理解能力还有待提高。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达，往往存在词汇量不足、语法错误和语调不自然等问题。在素质方面，部分学生表现出对英语学习的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。

行为习惯上，学生在课堂上注意力容易分散，需要教师及时引导和关注。此外，学生在小组活动中参与度不均，部分学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力。这些因素对课程学习产生了一定的影响，如课堂氛围不活跃，学习效果不佳等。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几个方面：首先，通过创设真实语境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；其次，通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的口语表达能力和团队合作精神；最后，通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正发音、语法错误，提高他们的英语听说水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的鲁教版五四制六年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如与单元主题相关的图片和视频片段，以及相关的听力材料。

3.教学工具：准备录音机、播放器等听力设备，以及白板或投影仪用于展示教学内容。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动，并准备实验操作台或展示台，以便进行角色扮演等活动。

教学流程

（一）导入新课（用时5分钟）

1.创设情境，激发兴趣

-利用多媒体展示与单元主题相关的图片或视频，引导学生进入英语学习的情境。

-提问：“同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪些地方旅游？”

-学生分享旅游经历，教师引导学生关注旅游中的英语表达。

2.复习旧知，引入新知

-复习上节课学习的英语词汇和句型，如“Wheredidyougo?”、“Whatdidyoudo?”等。

-引导学生思考：“今天我们要学习哪些新的词汇和句型呢？”

-学生猜测，教师揭示本节课的学习内容。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.听力训练

-播放与本节课主题相关的听力材料，如对话或短文。

-学生边听边做笔记，教师提问检查学生的听力理解情况。

-例如：“Whatdidthemandolastweekend?”

-学生回答：“Hewenttothebeach.”

2.词汇学习

-教师展示本节课的生词，如“beach”、“sunscreen”、“swimming”等。

-学生跟读，教师纠正发音。

-教师讲解词义和用法，如“beach”可以指海滩，“sunscreen”可以指防晒霜。

3.句型练习

-教师展示本节课的句型，如“Howwasyourweekend?”、“Whatdidyoudo?”等。

-学生模仿跟读，教师纠正发音和语调。

-学生分组练习，教师巡视指导。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色，如“Traveler”和“TourGuide”。

-学生根据角色进行对话，教师提供情境提示。

-例如：“Traveler:Howwasyourweekend?TourGuide:IwenttothebeachandIhadagreattime.”

2.词汇接龙

-学生分成两队，每队轮流说出一个与旅游相关的词汇。

-另一队接龙，说出的词汇必须以前一个词汇的最后一个字母开头。

-例如：“Traveler:Beach,Sunscreen,S