“地球运动”和“大气环流”教学的有效性策略.pdfVIP

蔓理 2010年 第 15期 球运动和 “大气环流’， 教学的有效性策略 浙江省宁波市鄞州高级中学 (315194) 赵忠岳 两年 “有效教学”是教育界一个热门的话题， 搞不清楚的学生，也许一生都糊涂。在这一节的教学 校开展了学习、交流和讨论活动 ，但效果似乎 中，经常可以看到教师讲得头头是道，学生却听得云 从我们学校开设的研讨课情况看 ，感觉 “涛声 里雾里。有时候，一些很简单的日常现象被我们的教 ；从学生对教师的满意度评价和学习成绩的反 师一讲，学生反而变得稀里糊涂了。因为很多教师都 看，也没有积极改变 。究其根源 ，还是教师没 知道这堂课学生不好懂 ，所以就拼命地解释，拼命地 心，对学生不放心，怕教学任务完不成 ，怕学 灌输，但效果恰恰相反 ，教师讲得费劲，学生学得很 考不好……怕这怕那的结果就是不敢 “放手发 累 。 ” 0 要提高这一堂课 的效率 ，一定要把学生的主体 段时问有幸参加了上海市名师培养基地的学 地位真正体现出来。譬如，我们可以让学生仔细观察 自北京的特级教师王能智老师令我敬仰之至， “太阳直射点的移动”动画 ，或出示不同直射状态的 l的教师是幸福的，做这样教师的学生更是幸 昼夜图，然后让学生回答发现了什么?再仔细观察 ， 回想前几年 《人民日报 》发表的 “应试教育 不停地看演示，讨论还发现了什么?在学生七嘴八舌 试卷教学难改”的读者来信 ，觉得这位读者的 交头接耳的基础上，可 以让学生寻求一些规律性的东 想与现实教学之间的种种苦恼并非不可解决 ， 西，再设计表格总结。这种由学生通过观察总结而获 ． ”与 “应试”并不是一件两难的事 ，在 “应 得的知识不仅比教师的讲授记得更深刻，而且也培养 我们同样可以开展教学 “创新”，问题的关键 了他们观察、分析、推理的能力。 否真正树立 “创新”理念优先的思想。敢于真 讨论一：太阳直射点的移动引起昼夜长短的变化 真课改，学生真喜欢了，成绩也就上来了。王 步骤1：比较 同一地点，当太阳直射点移动时，其 学生 “野性”十足，成绩也遥遥领先。因此， 昼夜长短的变化情况。 挥你的才智和特长 ，让课堂变成学生思维跳动 过程与讨论 ：在 图1的A1、A2、A3三幅示意 图 ， 才是 “有效教学”的核心所在 。 (也可在同一幅图上用不同的色笔依次画出三种情况 ) 中的南北半球各选定一点E和F，并画出其所在 的纬 、 让学生动起来 线。图中的E1、E2、E3和F1、F2、F3分别表示当太阳 何让学生掌握现代公民必备的地理素养 ，如 直射点位于不同位置时E．占、和F点的昼长情况。 学生探究地理问题的兴趣，我想关键还是在课 让学生观察、分析三幅图示，然后在思考讨论的 于我们如何激发学生热爱地理，调动学生学习 基础上填下表并总结规律。 积极性。因此，如何精心设计课堂程序 ，使上 更加 “生动”——让学生动起来 ，包括动 口、 —、 动脑等就显得尤为重要。让学生在