教师课堂语言艺术探讨.doc

本科生毕业论文 教师课堂语言艺术探讨 姓 名：xxx 指导教师：xxx 专 业：小学教育专业 年 级：xxx 类 别：xxx 学习中心：xxx中心 完成时间：xxxx年xx月xx日 教师课堂语言艺术探讨 [摘 要] ”“透”“活”、“趣”、“美”七字，以达到课堂教学最佳质量和课堂教学最佳效果之目的。 [关键词] 教师 课堂 有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法就能有好的教学效果，就不需要在语言表达上下工夫了。其实非然。荀子说过：“诵说不陵不犯，可以为师”,洞察精微的道理并能表述出来，才可以为师。教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。新课程标准中教师教学技能的新取向就“要求教师要加强沟通技能。”可见教师语言在教育教学中的重要地位。教师应当在课堂语言上努力追求“准”、“通”、“精”、“透”、“活”、“趣”、“美”七字。 一、把话说“准” “准”有二准：一为“音准”；二为“意准”。 一是“音准”：课堂上应当使用标准的普通话教学，方言杂语混沌一锅，学生听不清，听不懂，其它通、精、透、活、趣、美皆枉然。有位普通话不很标准的老师，管自己上的一门课叫“隐色落阶”（其实她是说“形式逻辑”四个字），课中同学们常常对她的提问无动于衷，讲到“周延性”的时候，她讲“周延不周延”同学们听成了“周扬不周扬”，大家都不理解她的意思，倒是班里那位叫周扬的同学被吓了一跳。讲好普通话是一名合格教师的基本要求。除此之外，教师还应当注意以下几点:控制语调、推敲语气、调整语速、强调表现功能。这样才能引起学生的注意，才能提高课堂教学质量。 二是“意准”：教师在讲课前要深入钻研教材，深挖教材内涵，紧紧把握本节课教材主题思想和中心内容。讲课表述应紧扣教材主题思想和中心内容，层层舒展，把知识讲准确。 课堂讲述中选用恰当词句，以表达教学内容，若用词不当，词语搭配不当，语言就会失去准确性。譬如，有的教师这样启发学生：“只要同学们稍微深思一下，就会明白它的含义。”这句话中，状语和中心词搭配不当。因为“稍微”和“深思”是矛盾的，如果把“深思”改成“想”就准确了。 课堂教学语言必须合乎逻辑性和思维规律，并起到培养学生逻辑思维的能力。就是说，任何学科都要运用思维的形式（概念、判断、推理）来思考和表达自己的研究对象，运用一般的或特殊的逻辑方法论述本学科的现象和规律。因此，教师必须善于把本学科的内在逻辑通过科学的语言表达出来。 二、把话说“通” 教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是师生心灵的桥梁，是关系课堂教学质量和效果的关键问题。教师应充分地发挥语言的准确、通达、精练、深透、活泼、趣味、美妙的技能作用。以趣诱人，以情感人，以理服人，以高雅的情趣感染人，以对科学的热爱，对事业的追求教育人，激励人，做到动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行使课堂教学质量和效果达到最佳层次。因此我们说语言表达能力是教师的主要基本功之一，教师应成为语言艺术大师。 参考文献 1、刘小龙 《感触小学数学课堂教学的语言艺术》 2004年 2、于永正 《于永正教学用语辑》 2004年 3、/kczy/HTML/51612.html 《教学语言的表达方式》 4、高山樵《中国教研交流》 2006年第3期 学科教育网 网址： 动力教育网 课堂艺术 网址： 小学教育专业论坛 网址：/bbs/