教材编写思路的变迁与课堂教学设计的变化——以高一苏教版“从铝土矿中提取铝”为例.doc

教材编写思路的变迁与课堂教学设计的变化 ——以高一苏教版“从铝土矿中提取铝”为例 摘要：通过对苏教版三个版本教材中“从铝土矿中提取铝”编写变动的对比，分析了教材编写思路的变化，并以三个教学案例剖析围绕教材进行教学设计，从而阐释了教学体会。 关键词：苏教版教材 编写思路变化 教学设计 从铝土矿提取铝 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的发生和发展，同时也应有利于教师创造性的教学。”三个版本第一单元的课时设置第一版（2005版） 第二版（2007版） 第三版（2009版） 从铝土矿中提取铝 从铝土矿中提取铝 从铝土矿中提取铝 铝的性质 铝的氧化物与氢氧化物 铝的氧化物与氢氧化物 铝的氢氧化物 铝的性质 铝及铝合金 三个版本《从铝土矿中提取铝》教材内容的变动 内容 第一版（2005版） 第二版（2007版） 第三版（2009版） 铝土矿的成分 主要成分为Al2O3，还有少量的Fe2O3、SiO2等杂质 主要成分为Al2O3，还有少量杂质 主要成分为Al2O3，还有少量杂质 两性氧化物的概念 给出移至课时移至课时 问题解决 根据提示写出从铝土矿制备氧化铝过程中发生反应的化学方程式。 对NaAlO2中通入过量CO2的反应直接给出方程式 将Al2O3与NaOH反应、NaAlO2中通过量CO2的方程式移至第二课时，第一课时仅以文字表述 化学史话 电解法制铝电解法制铝 冰晶石的作用转入正文 铝及其合金的应用 图片展示 图片展示 移至第三课时 资料卡 氧化铝及其应用 移至第二课时 移至第二课时 对于铝土矿成分的版的教材09版苏教版教材工艺流程图形式变化，从的操作为主线，转为物质的转化为主线的流程图，凸显了工业生产中所包含的化学原理知识的重要性，自然地引出对下一课时氧化铝、氢氧化铝性质的学习。”的基本理念 ①弱化知识学习，贯彻学以致用 2007版和2009版都把氧化铝的性质和两性氧化物的概念从第一课时中抽出，这样的变动主要是考虑到教学侧重点的清晰和教学难点的分散。笔者的理解是：第一课时弱化化学知识的学习，侧重从工业生产现实分析和读懂流程，对工业生产流程路线设计中需要遵循的原则有清晰的认识，从而结合已经学过的从海水中提取镁等工业流程较为完整地认识工业生产过程，体现“从实践中来，再到实践中去”的理念。 ②关注生产现实，倡导绿色思想 2009版教材对于冰晶石的组成与作用的介绍由前两版的资料卡中对电解法制铝的介绍转化为正文，引导学生关注工业生产中的能耗问题，倡导绿色工艺的思想。教师创造性地使用教材 教材是教师在教学活动中所利用的一切素材和手段，如果说教材是对课标的一次创造，那么教学就是对教材的一次再创造再创造的过程是一个利用和整合教材，拓展和开发教材、内化和活化教材的过程。基于对苏教版3个不同版本教材编写思路的分析，我校的几位老师在本节课的教学设计上进行了持续四年的教学实践，现教学设计案例1（2005版教材） 图片展示： 铝的矿石 铝及合金的用途 从汇报中你对元素有怎样的认识？ 铝及合金的用途 铝的冶炼史 铝的含量及存在 学生课前研究性学习，课上学习成果汇报 从铝土矿中提取铝的工艺流程图 请阅读流程图，记录你的疑问 阅读工艺流程图，独立发现问题，分小组交流讨论 从铝土矿中提取铝的工艺流程图 学生的问题： ①NaOH溶液溶解的是什么物质？ ②过滤后滤液和残渣的成分是什么？ ③把滤液的作用是什么？ 工艺流程中的四步反应Al2O3的性质、两性氧化物的概念 Al2O3的用途 汇报交流发现的问题，帮助同学解决疑问实验探究：用提供的药品探究流程图中遇到的问题 资料卡：AlCl3的性质 化学史话 工业电解Al2O3视频 为什么不用电解AlCl3而电解Al2O3？ AlCl3的有关性质 观看、思考 从铝土矿中提取铝的工艺流程图 工艺流程分为哪些阶段？ 提纯、电解两个阶段 看流程图、思考 Al2O3既然还能溶于强酸，能否在第一步采用盐酸溶解的方法？ 氧化铝生产方法工业冶炼金属的方法 完善知识体系 新的工艺流程图 请大家尝试构建铝的化合物的转化网络图 找出该流程图与课本的流程图有什么不同？ 铝及化合物的转化关系图 工业流程中物质的循环利用 讨论、画图 比较、讨论、评价新方案的优劣 展示：铝的用途 观看、倾听 铝是一种活泼的金属元素，自然界中没有游离态的铝。 阅读、回答 、回答 流程图 分析现代工业制铝流程哪些物质间的转化你还有疑问？资料卡：AlCl3的有关性质 为什么不是电解AlCl3？ 资料卡：铝土矿中含有氧化铁 铝土矿中加入氢氧化钠，发生了什么反应？ 氧化铝既可以与盐酸酸反应又可以与氢氧化钠反应，但氧化铁只可以和盐酸可以。