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绪 论 第一节、教育学的研究对象及任务 教育学的概念：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门社会科学。即研究如何培养人的科学。 教育学的研究对象： 教育现象、教育规律(还是人的教育?) 教育学的研究任务：揭示教育规律，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论和方法上的依据。 教育规律 : 教育内部诸因素之间.教育与其他事物之间的本质联系,不以人的意志为转移. 教育规律包括基本规律和具体规律.具体规律表现在:(1)教育同社会发展的本质联系(2)教育同人的发展的本质联系 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的产生: 原始社会中,由于生产力水平很低,没有教育学.随着社会生产力的发展,出现了脑力劳动和体力劳动的分工,产生了文字,出现了学校,教育经验逐渐丰富,产生了教育学.（？） 二、教育学的发展：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段 (一)、教育学的发展——萌芽阶段 奴隶社会和封建社会时期,教育学还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。 很多思想家和教育家开始论述教育问题，教育思想散见于哲学、政治著作或语言记录等各种论著中。 教育方面的论著多属论文形式，经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，是教育学的萌芽或雏形。 三、萌芽阶段的代表任务及思想 孔子(儒家) 人性观：“性相近，习相远也” 、 道德观：“仁”，忠孝和仁爱 教育内容：“以六艺教人”，即礼、乐、射、御、书、数 教育对象：有教无类 教学方法：因材施教、启发诱导、 “不愤不启，不悱不发” 学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆” 学习与行动相结合，学以致用 2 、墨子(墨家): “兼爱”, “非攻” 获得知识的途径: “亲知,闻知,说知” 注重文史知识和逻辑思维能力的培养/注重实用技术的传授 3 、老子： “无为” 回归自然，一切顺其自然 4 、家,： “道法自然” “弃圣绝智” “弃仁绝义” 5、 乐正克：《学记》 是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学著作 教育的重要作用和目的：“化民成俗,其必由学”、“建国君民，教学为先”。 课内外结合（“时教必有正业，退息必有居学”） “师严然后道尊” “君子之教，喻也” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“禁于未发” “不凌节而施”“长期善而救其失” 设计了一套完整的教育体制及严密的视导考核制度，提出了一系列教学原则，主要是：教学相长原则；启发善喻原则；因材施教与长善救失原则；、劳逸结合的原则等。 6、韩愈《师说》 朱熹、《朱子语录》 颜元《存学篇》7、 苏格拉底 8、 柏拉图 (灵魂才是仁德本质)——《理想国》 理性、智慧、哲学家、灵魂、意志 、勇敢、军人、情感、节制、劳动者 9、 亚里士多德(美德，注重人的发展)——《政治学》 (二)、教育学的发展——独立形态阶段 随着资本主义的发展和科学的进步，教育学也成为一门独立的学科。 对教育的论述从现象的过渡到理论的说明，重视教育要适应儿童的身心发展和天性，开始用心理学的知识来论述教育问题。 研究教育问题是采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和实验的方法，还没有达到真正科学化的程度。 1、 夸美纽斯：“教育学之父”作品《大教学论》——近代最早的一部教育学著作。 2、 卢梭——《爱弥儿》 3、 康德《康德论教育》 人的主体性的认识 第一位在大学里开设教育学讲座的教育 高度重视教育在形成人的道德社会性中的规范作用。 4、裴斯泰洛齐 教育的目的在于按照自然法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 培养初等教育教师 5、洛克 “白板说” 绅士教育，应把德行的教育放在首位。 6、赫尔巴特（传统教育学的代表） 作品：普通教育学——第一步科学形态的教育学 构建教育学的逻辑体系，强调伦理学和心理学是教育学的两个基础。 教育研究要达到科学水平。必须要有独立的研究领域和运用科学的方法。 按儿童心理活动变化将教学过程分为四个阶段—明了、联想、系统、方法 首次提出教育性教学、课程体系、管理制度 道德教育是教育的首要任务 (三)、教育学的发展——发展多样化阶段 19世纪50年代以来，出现了各种各样的教育学，形成许多门类，教育科学迅速发展。 教育学逐渐利用社会学的实证方法和心理学的实验方法来研究教育问题，使教育学在科学化的道路上迈进了一步。 1、 斯宾塞 《教育论》 他从实有主义出发，提出什么样的知识最有价值的观点（科学知识最有价值），主张大量建立实科中学。 教育的任务就是教导人们怎样生活。 重视实用学科、重视体育、主张启发学生学习自觉性。 教育就应当从五个方面为