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新高效课堂22条.doc
新高效课堂22条
1、高效课堂的概括:
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知识的超市、生命的狂欢。
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2、高效课堂的四个核心词:
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教育、教师、学生、教室。
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A、教育即解放
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B、教师即开发
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C、学生即创造
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D、教室即成长
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3、高效课堂的一个中心:
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一切以学生为中心、以快乐为根本。
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A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;
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B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;
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C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;
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D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
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4、高效课堂的两个基本点:
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A、 关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;
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B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
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5、高效课堂的终极目标:
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致力于学习能力的培养
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A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
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B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
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C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写);
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D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
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6、高效课堂的特点:
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A、三高:高效率、高效益、高效果
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B、三动:身动、心动、神动
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C、三量:思维量、信息量、训练量
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D、三特点:立体式、快节奏、大容量
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E、三学:肯学、想学、学会
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F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益
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7、高效课堂的基本元素:
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A、 课堂效益公式:1×?=效益
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“1”即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。
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假定“?”是0,那么1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”;
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假如“?”是2,则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”;
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假如“?”是–1,则1×–1=–1,这样的课堂叫“负效益课堂”。
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因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!
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B、核心理念:自主、合作、探究
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C、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
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D、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑
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E、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本
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F、教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标。
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G、教学目标:通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养。
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8、高效课堂的基本模式:
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A、时间划分: 10+30+5
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B、环节划分:预习、展示、测评
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C、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
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9、高效课堂的评价:
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A、师生关系:
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传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。
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B、以学生的“学”评价教师的“教”。
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让学生学会的课才叫好课。
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让学生学会的老师才叫好老师。
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哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?
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C、“三看”学生:
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自主的程度、合作的效度和探究的深度。
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一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
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二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
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三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
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D、“四看”教师:
一看课中是否坚持了“学生中心”;
二是否依据模式备课、上课;
三是否体现了三维目标,培养了学习能力;
还要四看教师的学案备课。
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E、评课三看:
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一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过10分钟;
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二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;
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三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
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10、高效课堂的课堂要求
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A、文本挖掘:①学生对文本的理解是否深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,
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