语文论文论阅读教学转轨.docVIP

论阅读教学的转轨 莆田秀屿区东峤中学:陈国胜 为了推进素质教育，阅读教学面临着一场革命。就教学内容而言，由“作者主体论”向“读者主体论”转轨，使阅读教学充满生机和活力；就课堂调控而言，由教师单方面控制课堂传统模式向师生互动情境转轨，培养学生的创新精神。 走出传统语文阅读教学的误区 传统语文教学存在着两大误区： 灌输式的教学在一定范围内仍然存在着，它以教参为轴心，把学生的思维定位在作品的原义上。课堂上学生围绕着教师的教棒在转，搞得死气沉沉。此其一。 其二，传统语文阅读教学在观念上存在着这样一个误区：作品是作者思想感情的流露，阅读应指归于作者，以理解作者所流露的思想感情为目的。由此，阅读便形成这样一个流程：读者——作品——作者。读者通过作品最终是为了了解作者，本着这样的观念，语文教学往往遇到一些不必要的麻烦，造成浪费，影响语文教学效率。 如教授《我的老师》，一些教师往往感到困惑：作者在这篇文章中到底反映的是老师对“我”的爱呢？还是“我”对老师的爱呢？这种困惑便缘于以上观念——把阅读指向作者，从而使教学陷入困境。 再看郑振铎的《猫》，其寓意和主题有多种看法：1是蕴含作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。2无论做任何事情，千万不能凭个人好恶、私心和偏见加以处置。3不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，也需自我完善。学生可以自由发表