成年人学习普通话研究.pdfVIP

总26卷第2期 西南民族大学学报·人文社科版 V01．26No．2 of JournalSouthwest forNationalities．HumanitiesSocialSciencesFeb．2005 2005年2月 University 成年人学习普通话研究 肖 萍 兰玉英 (1．浙江万里学院，浙江宁波315100；2．成都信息工程学院，四川成都610041) 摘要：成年人学习普通话，由于年龄和语言习惯等因素的影响，较之少年儿童有很大差异，本文针对成年人学 习语言的特点及学习普通话的难点，提出了解决问题的相关策略。 关键词：成年人；普通话；准第二语言；相关策略 中图分类号：H01 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2005)02—0363—04 本文所说的“成年人”的概念，首先设定了年龄 说，越不敢说越学不好。另外，在沿海某些发达地 界限，其次是设定了区域范围，外族人学习普通话不 区，由于经济发展比较快，人们的生活也比较富裕， 在本文论述范围内。笔者拟对“成年人学习普通 其中有相当一部分成年人便产生了一种优越感，错 话”做如下定位，它指的是年满18周岁，地处方言 误地认为自己的方言优于普通话，不肯花力气去学， 区的本族人(含在校大学生、在职工作人员和离乡 自己给自己设置了一道学习普通话的心理障碍。 外出打工者)有意识地学习准第二语言——普通话 2、方言干扰 的复杂的心理过程和语言行为。 在学习普通话之前，绝大多数成年人已经掌握 了较为熟练的母语方言，这些母语方言，语音、词汇、 一、成年人学习普通话的特点及主要障碍 语法方面尤其是语音方面与普通话差别很大。他们 我们可以把儿童学习普通话与成年人学习普通 在学习普通话的过程中，往往会不自觉地夹进方言 话作一比较。绝大多数成年人的母语都是方言。成 成分。比如，在北京话中，[n]、[1]两个声母分得很 年人是在已经熟悉、掌握了一套语言系统并形成了 清楚，但兰州话基本相混，在南昌话中表现为洪音前 思维定势的情况下再学习普通话的，他们在学习过 混读，而在扬州话中洪音前读为[1]，细音前读为 程中常常会自觉或不自觉地与已有的语言系统建立 相应的联系。儿童则往往同时习得方言与普通话。 外)的绝大部分方言中相混，主要倾向是混读为 儿童、成年人学习普通话都会受到诸多因素的 [f]。 影响，比如生理因素、语言环境、认知特征、个体差异 3、发音习惯难以扭转 性以及心理行为因素等。但成年人一般都有着较强 语言是一种行为习惯，其结构具有很强的稳定 的认知能力和抽象思维能力，他们的注意力集中，理 性和系统性，成年人要在短期内改变若干年来业已 解能力、长时记忆能力以及意志的自我调控能力与 形成的语言习惯是有一定难度的。受母语方言、说 儿童相比都有过之而无不及。但成年人要想像孩童 话习惯以及定势思维的影响，成年人在练习普通话 一样真正“习得语言”，学好普通话，还受到诸多主、 的发音时，发音器官常常会出现不协调运动而导致 客观因素的制约： 错误。围绕语言的这种生理特性，有研究者曾提出 l、心理障碍 过一种语言发展的关键期理论，这种理论认为：人类 成年人的年龄层次参差不齐，小至在校的大学