内隐学习与无觉察知觉辨析.pdfVIP

1　　30 心理科学 Psychological Science 　2004 ,27 ( 1) :130 - 133 　　　　 内隐学习和无觉察知觉辨析 聂 　晶 1 　　　　郭秀艳1 ,2 ( 1 ) (2 ) 　华东师范大学心理学系 ,上海 ,200062 　 西南师范大学心理学院 ,重庆 ,4007 15 摘 　要 　在无意识研究的热潮中,无觉察知觉、内隐学习相继得到很大发展 。这两种认知过程都涉及到无意识加工 ,相互之间 有非常密切的联系 。本文介绍了这两种无意识加工过程 ,并对其联系、区别进行了辨析 。 关键词 : 内隐学习　无觉察知觉 　无意识加工 　　从十九世纪中叶 Helmholtz[ 1 ] 提出知觉依赖于无意识推 内隐组按照指导语要求记忆字符串 ,而并不知道字符串之间 ( ) 断 unconscious inference 的观点 , 到 Freud 无意识理论的构 存在内在联系或规则 ;外显组则被告知学习材料有内在的规 建 ,再到认知心理学兴起以来 ,无觉察知觉 、内隐记忆 、内隐 则 ,要努力探寻这些规则 。在测验阶段 ,要求 内隐组和外显 学习等领域相继成为研究的热点 。这些领域的研究之所 以 组被试判断新的字符串是否符合语法规则 。结果发现 , 内隐 能够吸引诸多研究者的兴趣 ,是因为它们都与“认知无意识” 组被试的成绩高于或等于外显组被试的 , 由此证明了内隐学 (cognitive unconscious) 有关 。可 以说 , 内隐学习、内隐记忆 、 习的优势效应 。 ( ) 无觉察知觉等都是无意识加工概念在认知心理学领域的不 序列反应时任务范式 serial reaction time task 由Nissen 同表现 。本文介绍了无觉察知觉与内隐学习的概念 ,并对两 和 Bullemer ( 1987) [4 ]提出。在这种研究范式下 ,告诉被试将 者的关系进行了辨析 。 要进行反应时测试 ,要求对依次出现在不同空间位置的视觉 刺激按相应键尽快做出反应 。被试并不知道这些刺激是按 ( ) 1 　内隐学习 implicit le arning 某个固定但不明显的模式依次呈现的。结果发现 ,在多次重 1. 1 　内隐学习的概念 复该固定位置序列的情况下 ,被试的反应时会逐渐下降 ,此 Art hur Reber 最早于 1965 年提出内隐学习一词 ,他认为 时插入随机位置序列 ,被试的反应时就会突然增加 。被试对 内隐学习是无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程 。在 随机位置序列的反应时显著长于对固定位置序列的反应时 , 这一过程中 ,个体并没有意识到或者不能陈述出他们行为所 但被试却不能对这些固定位置序列进行有意识的再认 ,这说 遵循的规则是什么 ,但却学会了这种规则 。随后 ,研究者们 明发生了内隐序列学习。 陆续地从不同角度对 内隐学习进行了深入的研究和探讨 。 综上两种内隐学习的主要范式可发现 ,无论研究范式的 Lewicki 、Czyzewska 和 Hoffman (