北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案2.docVIP

搭配中的学问 教学内容：北师大版三年级数学第26—27页 教学目的：　　2．过程与方法：创设自主、合作探究的学习氛围，让学生经历探索简单事件组合规律的过程，训练同学们有序、全面思考问题的能力，提高同学们知识迁移类推能力。 3．情感态度与价值观：培养同学们学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励同学们解题方法的多样化。 教学重点： 引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法，体会解决问题的策略。 教学难点： 经历实践活动，感悟有序搭配的方法 教具准备： 1． 课件； 2．小硬纸片分别写上牛排、鱼、豆腐、油菜等词语。 教材分析：　　节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。设计思路　　根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。　　教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。 学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。能较好地分辨荤素为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。一、创设情境谈话导入引入搭配体验搭配（板书课题：搭配中的学问设计意图为后面的基础二、，1．出示情境图1 师：如果按照一荤一素的标准搭配的话，？2．探索方法 师：出示情境图2 （1）获取信息：读菜谱。 （2）提出问题：要满足“一荤一素”星期三有几种不同的配菜方法？ （3）独立探索，小组内交流。 学生用带来的学具摆一摆，同桌交流。 （4）全班交流，展示不同的搭配方法。 师：你是怎样搭配的？?????????????????????????? 师具体是怎样搭配的呢师：我们在搭配中,象这样有顺序才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果这就是搭配中的学问，明确搭配后进行实践操作，引导学生步探索搭配的方法，，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配中引导学生思考,搭配师同学们，设计意图联系学生生活经验，引导学生初步搭配的方法，渗透有序搭配的，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配．教师与学生进行平等交流，在展示交流引导学生深入思考,提升数学思能力设计意图动手与动脑相结合，让学生在操作中深化搭配的方法，掌握搭配技能为学生提供一个有浓厚兴趣的探索空间，提高学生学习数学的兴趣初步建立。