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《燕子妈妈笑了》教学设计 于台小学 荣蓉 教材分析 《燕子妈妈笑了》是第二册第五单元的一篇课文。这篇童话故事以通俗的语言童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切.很自然的把小燕子当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样.并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理.在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解,读中联想,领悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想.力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解. 。1,知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。 　　2,情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文.能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。 　　3,情意目标:通过对课文的学习,使学生明白认真是做人做事的基本能力和品质。 　　4,教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。 5,教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,组织课堂教学。如教学冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上时,我引导学生做动作来理解躺,挂的意思,没有纸上谈兵讲意思,而是让学生自己读读句子,自己做做动作。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语.。在读的训练中,我则按照自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色读课文,激发兴趣的程序进行,使这几个环节互相联系,互相依存,由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。这节课,我还通过范读,齐读,朗读,个别读,按自己喜欢的方式读,分角色读,找伙伴读,重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果.。主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣.如:课刚开始,我设计让孩子们与小燕子,燕子妈妈打招呼,从而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣.。教师范读课文，学生听记字音主要通过分层次提出目标,让学生读,在读中感悟.由于每个学生的能力不同,对课文的熟悉程度也不同这个环节的设计主要通过多种形式的读,让学生进入课文所营造的氛围中去,让学生在读中积累语言,培养语感。这个环节的设计主要培养学生的朗读能力和在日常生活中的观察能力