语文S版六年级上册《刺猬汉斯》教学设计.docVIP

“刺猬汉斯” 教学设计及设计意图 教学内容 S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*刺猬汉斯》 教材与学情分析 本课是第一组教材中的一篇略读课文。本组教材以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题，选编的课文都是古今中外的优秀童话、寓言作品，让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味、感受这两种文学体裁的无穷魅力。本课是德国格林兄弟的童话，通过刺猬人汉斯成长历险的故事，表现了主人公的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人道理：要言而有信。选编这篇课文的目的，一是作品篇幅较长，但故事性强，便于用来训练学生在把握课文内容的基础上，提高默读速度，落实高效阅读；二是通过阅读，使学生进一步了解童话表达了作者怎样良好的愿望，赞扬了哪些优良品德。 教学要求： 　　1、认识本课生字新词，积累“冷嘲热讽”等词语。 　　2、指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，把握课文的主要内容。 　　3、能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。 　　4、渗透“高效阅读”的理念。 　教学重点： 　　在快速阅读中把握课文的主要内容。 　　教学难点： 　　引导学生对故事中的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。 　 教学课时： 　　一课时 　 教学过程： 　 一、激发兴趣，导入新课： 同学们，提起《小红帽》《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》这些名字大家一定不会陌生，那么你们知道它们的作者是谁吗？（格林兄弟）《格林童话》伴随着我们成长，那些令人迷恋、陶醉的故事，把我们引进了一个个新鲜奇特的美妙世界中。今天我们就再来读一篇格林兄弟的童话故事：《刺猬汉斯》。（板书课题） 　 【设计意图】开课伊始，重视学生已有的生活体验，紧紧围绕课文的作者和题材自然过渡，把学生的思绪引入课文，激发学生强烈的学习兴趣，触发学生的情感，使学生迫不及待想进入文本世界。 二、快速阅读，整体感知 　　1、出示自学提示及默读要求： 　 （1）自学本课的生字新词，联系上下文理解“冷嘲热讽”等词语的意思。 　　（2）快速默读课文，能够说出课文的主要内容。 （3）默读做到不出声、不摆头、不指读、不回视。 　 （教师大致记录一下时间，然后根据学生所用时间和读的效果，对默读情况进行评定。） 　2、学生自学。 3、汇报交流： 　 （1）联系上下文理解词语。 　 告诫：警告，劝诫。课文指公主自己警告劝诫自己不得改变主意。 　 冷嘲热讽：用尖刻、辛辣的语言进行讥笑、讽刺。文中因为没有孩子，农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。 　 不屑一顾：认为不值得一看。 （2）课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事：他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看他的猪群。后来，他给两个迷路的国王指路，并要求他们写一份保证书：把回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位国王不守信用，没有遵守诺言；而第二位国王的公主，不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮，变成英俊的小伙子，和第二位公主结了婚。（学生汇报内容时，只要大致内容讲到即可） 　 【设计意图】因为本课是独立阅读课文，内容也通俗易懂，明确要求后完全可以放手让学生自主学习，整体地把握课文内容，逐步培养学生自主识字和读书的能力。同时，有意识地指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，向学生渗透高效阅读的理念，辅以适当的方法指导。 三、评价人物，感悟明理 　　1、师：读了这个有趣的故事，你对汉斯有什么看法？我们还可以说说对其他人物的看法。 　　2、小组合作，评价故事中的人物。 　　3、指名反馈： 　　（1）对汉斯的评价 　　（2）对第二位国王及公主的评价 　　（3）对农夫的评价 　　（引导学生结合课文内容来谈。） 【设计意图】在学生自读基础上，通过小组合作的形式突破本课难点，同时培养学生之间的合作意识，养成良好的学习习惯。 四、课堂小结，交流感受 本节课你有什么收获？ （学生畅谈，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法层面的。） 　师：今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，认识了主人公汉斯以及他坚毅、勤劳、纯朴、善良的优秀品质，同时通过第二个国王及公主的言行知道了一个朴素的做人道理：要言而有信。 　五、作业布置 　　将这个故事讲给别人听。 【设计意图】总结全课，进一步强化学生对作者表达意图的领悟，沟通课内与课外的联系，教育渗透，让学生体会体味语文学科的实践性、生活化。 板书设计： 　　　　　　　　　　4* 刺猬汉斯 【德国】格林兄弟 汉斯 坚毅 勤劳 纯朴 善良 做人 言而有信 教学内容 S版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册第一组课文中的《4*