鲁教版二年级上册《小鸟和牵牛花》WORD版教案.docVIP

小鸟和牵牛花 教材分析： 通过牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。 教学目标： 1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。 2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。 知识能力测试： 1、能说说牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点？ 2、你和好朋友是怎样相互帮助的？ 教学重点、难点： 1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。 2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。 教学准备： 多媒体 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话导入，学习生字 师：同学们，你们喜欢小鸟吗？能谈一谈自己对小鸟的认识吗？今天我们就来学习一个与小鸟有关的故事，请跟老师一起写课题，齐读。 1、师：下面就让我们一起来读读课文，老师想问一问，平时你在自己读课文的时候，遇到生字怎么办？ 生谈自己的识字办法。 师：如果在读的时候，遇到了长句子或特别难读的句子，你又会怎么办呢？ 生再谈自己的方法。 师：看来大家都有非常好的读书方法，下面就请同学们认真地读读书，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文讲了一件什么事？ 生自由读书。 2、师:刚才大家都读的非常投入，现在让我们来看一看，本课的生字你们都认得怎么样？ 师点击课件。 师：你们先自己读读吧。 生自由读。 师变化形式检查学生生字的认读。 在认生字的过程中，教师注意强调缠在、嗒嘀嗒、蔓儿的读音，由于蔓儿对大多学生是陌生的，所以给学生实物展示呈现。 3、生字大家都掌握的非常好了，通过刚才的读书，你对课文内容又有哪些了解呢？ 生简单地说一说自己初读课文的收获。 二、研读深入，突破重难点 1、师：现在让我们一起走进小鸟和牵牛花的故事；院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。可是有一天，小鸟却没有飞下树来，这是为什么呢？请同学们认真地读一读第2自然段。 生读第2自然段。 师：这一天，小鸟为什么没有飞下树来和小花、小草一起玩呢？ 生谈出理由。 师点击课件。 引生读：小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 师：说一说，你从这句话中知道了什么？ 生自由谈。 师：小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。一动也不能动，说明小鸟病得怎么样了？ 生说。 师：小鸟病得这么厉害，他一定…… 生说。 师：是啊，小鸟病了，非常难受，谁能读读这句话。 生读。 师：一只多么难受的小鸟呀，谁再来读。 生读。 师：一只病了，躺在窝里一动不能动的小鸟，多么孤独呀，让我们一起来读。 齐读。 师：病了的小鸟，躺在窝里，一动也不能动，此时，他最想…… 生接。 师：同学们体会的非常好，谁能带着这种体会来读这段话： 他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！ 生读。 师：生病的小鸟，自己躺在窝里，他多想有人来陪呀，谁再来读。 生读。 师：是啊，每天和小花、小草一起玩的日子是多么快乐呀，现在病了，不能飞下树来，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊，让我们一起来： 齐读。 师：现在的小鸟是多么想和小花一起唱个歌呀，他会怎样给小花说这句话呢？ 师点击课件。 生读。 师：小鸟病了，一点力气也没有，他会怎样说？ 生读。 师：小鸟病了，一点力气也没有，费了好大的劲，才从窝里伸出头来，他多想小花能上来陪陪自己啊，谁再来读。 生读。 师：生病的小鸟还很想和小草跳个舞，他又会怎样对小草说这句话呢？ 师点击课件。 生读。（创设情境指2—4名学生读） 师：小花、小草你们可都是小鸟的好朋友呀，平时他每天都飞下树来陪你们玩，现在小鸟病了，很想你们能到树上去陪陪他，你们为什么不去呢？ 让生说出自己的理由。 师：原来是这样，现在让我们合作着把这两段文字读一读。 师点击课件。 生自由读。 师：现在我们合作着读一读，老师读黑色部分，男生读绿色部分，女生读红色部分。 合作读。 师：现在我们合作着读一读，老师读黑色部分，女生读绿色部分，男生读红色部分。 合作读。 师：现在请一组同学起来读。 合作读。 2、师：看来小花和小草都不能帮小鸟了，那可怎么办呢？请同学们自己读5—7段。 生自由读。 师：谁能帮小鸟？ 生：牵牛花。 师：牵牛花是怎样帮小鸟的呢？ 生读。 师点击课件。 师：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲地爬呀，爬呀。想一想，牵牛花为什么这么使劲？ 生谈。 师：牵牛花是这么努力，谁来读。 师：牵牛花多么想早一点上去陪小鸟呀，谁再读。 师：正是由于牵牛花的努力，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。点击课件（通过这一夜的努力，你看到一株怎样的牵牛花？生谈。这个问题可机动） 师：谁来读读这段话。 师：谁再来