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关于文科程序设计课程教学改革的思考 ‘ 朱 寄 湖北大学数学与计算机科学学院公共计算机课部，武汉430062 jizhu000@hubu．edu．Cll 摘要：当前大学文科普遍开设了程序设计课程．针对大学文科程序设计课程存在的问题，本 文结合VB程序设计课程的教学实践，阐述了作者对于建设具有文科特色的程序设计课程的认 识和建议． 关键词：大学文科程序设计教学改革 1 引言 在大学文科学生中开设程序设计课程，对于培养文科学生的逻辑思维能力以及分析问 题和解决问题的能力，提高他们的计算机素质，其重要性毋庸置疑。但是现实的情况是大 多数文科学生将程序设计课程视为畏途，文科程序设计课程的教学效果不容乐观。 原因何在?我们只能从教与学两个方面寻求答案。 从教的方面看，文科程序设计课程无论从教学内容、教学方法和手段到教材的编写都 缺乏针对性，没有突出文科特色。产生这种现象的主要原因是文科程序设计课程的教学定 位存在问题。如果把文科学生掌握程序设计技术列入程序设计课程的主要教学目标，那就 只能比照理工科的相关内容，做简单的减法运算，这样的定位在一定程度上束缚了教师的 手脚，使得长期以来，对于文科程序设计课程教学规律缺乏深入的研究。 从学的方面看，文科学生学习程序设计课程的动力严重不足。这里既有认识上的原因， 也存在实际困难。由于没有后续课程的需求，对于大多数文科学生而言，甚至在今后的工 作学习中对程序设计技术也没有太多直接的需求，这些都直接影响了文科学生在程序设计 课程上的投入。不仅如此，文科专业学生学习程序设计课程存在着天然的障碍，由于思维 方式的局限，学习的难度使他们中的很多人望而却步。 2从实际出发，制定文科程序设计课程的课程目标 课程目标的定位应该充分考虑教学对象的接受能力，使学生在经过一定的努力之后是 可以实现的。过高的定位，无异于拔苗助长，不利于培养学生的学习兴趣，保护学生的自 信心。一旦学生对这门课程丧失兴趣，不仅本课程的教学目标无从实现，还会影响学生迸 一步学习和应用计算机技术的积极性。所以应该本着实事求是的精神，充分考虑文科学生 的知识结构和认知特点，根据文科学生的实际情况科学地制订文科程序课程的课程目标。 另外，文科程序课程的课程目标应该有别于理工科程序设计课程的课程目标。既然两 者的教学对象不同，那么教学目标和教学内容理应不同。理工科程序设计课程主要培养学 生掌握程序设计技术，提高编程能力，所以更加注重程序设计的基本方法和技巧的训练， 关于文科程序设计课程教学改革的思考 25 是着眼于应用的；文科开设程序设计课程不是为了培养程序员，而是为了帮助学生进一步 理解计算机解决问题的方法和过程，了解计算机工作的优势和局限，培养学生在日常工作 和学习中利用计算机解决问题的意识和能力，是着眼于计算机基本素质的培养和提高，本 质上是一种素质教育。 3针对文科学生学习过程中的困惑，改革教学内容和教学方法 文科学生对于程序设计课程并不是一开始就排斥的，相反，他们往往在开始学习时热 情很高，但是随着学习难度的加大，逐渐产生畏难情绪，部分学生甚至选择放弃。这就给 我们提示了解决问题的途径：通过了解学生在学习过程中的体验和感受，认真研究学生的 认知规律，以期帮助他们扫清学习过程中的障碍，顺利步入程序设计的殿堂。 3．1 兴趣是最好的老师——如何解决学习动力的问题 当今的教育过于功利，既然文科的程序设计课程是一种素质教育，恐怕很难通过说教 解决学习动力的问题。这就要求任课教师在教学过程中，调用一切手段，让学生始终保持 浓厚的学习兴趣，使程序设计课程对于文科学生更具有亲和力。 在文科程序设计课程教学内容的选择上，不宜过分强调算法，过多地引入纯粹的数学 问题和过于偏重数据结构的问题，让文科学生面对完全陌生的算法思想和概念、繁琐枯燥 的语法规则、抽象严谨的逻辑，只能加深他们对于程序设计课程的畏惧心理，他们只能无 奈地选择死记硬背、生吞活剥，这样的学习过程有什么乐趣可言! 文科程序设计课程的教学用例应该贴近生活，注重展示程序设计的魅力，揭秘使用计 算机过程中司空见惯的现象，使学生感到程序设计离他们很近，很