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在审美意义下的艺术教育 张健 当代艺术教育已进入了一个进退两难的时期，一部分 多元化的现实条件下，人们想的不再是积累，而是如 人坚持艺术功能论，而另一部分人则认为艺术无用论，这 何在最短的时间内创造更多的利益。但是，艺术教育却是 两种意识的碰撞反映了我们这个时代所特有的文化存在状 有时间性的，艺术学习也是来自潜移默化的积累过程，绝 态：艺术不仅仅是美的简单再现，它是一个有情有理，完 不能急功近利。如同我们吃维生素和吃饭的关系：人吃了 整的人性学习的一部分。在2l世纪激烈的竞争中，在功利 饭即会感到饱了，吃维生素人会依然觉得饿，但维生素却 与名欲抹煞人的理性与情感，使个体的人不断趋同的时 是生命代谢中必不可少的。人在追求自身价值观念的同 候，提倡艺术教育更具有时代意义。 时，也正在失去自身存在的特性，“人的个性越强，就越 记得我们小的时候，从幼儿到中学时期一点点的艺 难有个性。”我们的人性更加机械，更加敏感，也更加脆 术学习，至今想起来真是很珍贵。回望今天的教育，用钢 弱。只有正确地认识我们今天的文化形态，从思想上深刻 笔写字的孩子越来越多，作为国粹的书法艺术却已很少 地领悟艺术学习在我们生活中的意义，才能真正地从艺术 有人问津了。记得在上大学一年级的一次素描课时，当时 中吸取积极的养分。 我们画的是大型素描静物组合。我问我的老师为什么能 艺术对人的存在意义是多方面的。从艺术哲学的意义 看出“美”，我的老师告诉我是“心灵的感知”，正是这种 上讲，艺术的本质不仅是描述生活，更重要的是认识生活 特殊的艺术思维方式，开始让我关注自己的心灵，关注 和评价生活。艺术不仅能够减轻人们在分工制度下的片面 自己的感受，关注艺术语言本身的含义。现在回想起那 发展，也能够把人民大众和与世隔绝的教育联系起来，人 一时刻心里还是一阵阵的感动。大学阶段的一点一滴的 们在艺术的天空下既可以看到一块播撒内心世界和谐种子 积累，以及后来的艺术实践，使我对艺术的本质的力量， 夏帮蒂埃夫人和孩子们 雷诺阿 对生命意义，对精神世界的认识有了根本性的变化—— 人的发展应是完整性的、全面的、和谐的、平衡的。艺术 作为人文科学的一枝，对人的教化作用决定一个人实现 自身价值的程度。一个人对艺术的片面认识是导致对自 身价值的实现的障碍，导致对自身的理解、对生命宇宙 认识的局限，导致情感和心灵世界的空白，也可以说是 “机器人”。我们的生活经验告诉我们，人只要具有一些 追求的热情，通过学习或训练，都会对“艺术”有某种程 度的认识或感动。我们也知道某些艺术批评家或美学家 由于长期的钻研，更能对“艺术”及“审美”产生相当细 腻的分析或注释，“艺术学习”是一个人一生都离不开的 过程。 艺术教育分为专业的艺术教育和非专业的艺术教育。 对于艺术教育，人们往往想到更多的是专业的艺术 教育。如：架上绘画、雕塑、舞蹈、音乐等，而作为艺 术教育的其他方面，“审美意义”却没有看到。从职业的 角度上看，艺术是一种专业的训练。但是对于一个人的 存在意义来说，它是一生所应具有的优秀的素养品质。 通过艺术的学习将会引导人们走向一条更加有意义的人 生。 。 美术大观2001年第6期·20 鳓美术教育始 美……一种真实的喜悦精神，一种精神上的发扬，一种高 于人的意识的，能够在诗里得到，也能够在数学里得到。” 这种对数学美感的体验，是建立在审美修养之上的更高层