信息技术在课程审美性中的应用的研究.pdfVIP

0．5 I整勇嬲t目第6s期～～～～，． I图201 信息技术在课程审美性中的应用研究 陈盛坚 (西北师范大学，甘肃兰州730070) 摘要：本文探讨了在信息社会信息技术在课程研制的课程设计、课程结构、课程实施、课程评价等几个环节的审美性应用， 并对信息技术在课程内容和课程形式审美性中的应用作了分析。 关键词：信息技术；课程审美姓；课程研制；课程内容；课程形式 进入工业社会以来，科技理性渗透 动，使课程的审美性为师生所体验。 1．信息技术在课程设计中的审美 到全人类的生产和生活、认识和实践的 当今世界已进入信息社会，人类正 性应用 各个领域，成为了一种支配力量。自然 在经历的以多媒体和因特网为标志的信 课程设计，就是包括教师在内的课 地，科技理性也就成了支配教育、支配课 息技术革命，不仅是信息技术发展中的 程工作者作出决定，并制定教师和学生 程与教学领域的思维和行为方式。越来 一个里程碑，而且正引发教育领域的深 将要执行的学习计划的过程。具体来 越多的人意识到科技理性的支配性，忽 刻变革，这种变革的实质是信息时代新 说，课程设计的目的就是要制定出课程 视了学生情感、艺术和审美的要求。要 的学习环境和教育模式的创设，同时它 计划、课程标准和编制教学材料。在课 在教育、课程与教学领域实现工具理性 也使得课程的现代化拥有更鲜明的时代 程设计的过程中，设计者可以根据信息 还原，使膨胀到至上的理性复原到为实 性和更丰富的内涵，并使课程的审美化 技术的多媒体、超文本、网络化等特点， 现人性而服务的本真，可行的途径之一， 具有了更突出的技术美学的特征。 把一些教学内容集中化，采用焦点一散 是张扬审美性，使儿童的情感、艺术和审 这一切，都将为学习者个人开辟更 点的内容组织形式，从而缩短课程时长， 美天性得到切实的培育。当代，人们已 广泛的信息空间和提供更个性化的选择 组织更广泛的内容，体现课程的科学美。 开始从美学角度对课程进行研究，以期 自由，并将导向更丰富的审美性的学习 设计者也可以在编制教学材料的时候， 艺术而审美地设计和应用课程，努力把 感受。 充分利用信息技术发展的特点，配合相 课程的设计与应用提升到发现美、体验 下面我们一起来探讨现代信息技术 关的多媒体资料，为一些教学材料配置 美、欣赏美和创造美的层次。 在课程审美性中的应用： 相关的资源包，满足学生发散性学习的 这就要求我们对课程的审美性进行 需要。此外，信息技术可以体现课程的 一、信息技术在课程研制 研究。课程的审美性的含义具体来说， 生成美。利用信息技术，设计者还可以 包含以下几方面：①课程的科学美。教 过程中的审美性应用 在课程设计中加入相关的多媒体虚拟环 育者有意识地把丰富而恰当的科学审美 课程研制就是将预期教育结果结构 境，让学生设身处地地体验课程内容，引 因素引入课程研制的各个环节中，使课 化、序列化和现实化的过程，具体来说， 起学生心灵深处的共鸣，获得美的体验、 程体现出科学美；②课程的生成美。教 课程研制就是对人的学习活动进行计 美的感受。 育者和受教育者共同挖掘课程内容以及 划、实施和总结反馈的过程。它要处理 2．信息技术在课程结构中的审美 各种教学要素中的审美因素