《初中语文学生自主预习实践研究》结题报告 Microsoft Word 文档 (2).docVIP

《初中语文学生自主预习实践研究》结题报告 时间：2013-9-19 10:10:44??作者：白明尧? ?一、??课题的现实背景及意义 随着新课程改革的逐渐深入，“有效高效”已经成为当今教育的主旋律。传统的语文课对时间的依赖性与现在语文课堂的有效性之间的矛盾越来越突出。要充分发挥语文课堂教学的效率，一方面要在课堂教学艺术上下功夫，同时也要加强学生自习能力，特别是课前预习方面的能力指导，才能对语文课堂产生正面的补充作用。 但当前的语文教学长期存在着“少慢差费”的弊端，怎样去战胜这一弊端？其实，人类语言的学习，事实上有两种基本方式：一是“学得”，一是“习得”。所谓“学得”，是指在一定教育情境下，学习者通过教师的指导有意识地学习语言，主要偏于语音、语汇、语法等语言理论知识的学习，并通过有目的、有计划地读写听说训练来培养语言运用能力。所谓“习得”，指的是学习者在自然状态下从事语言活动，并因此而无意识地获得语言知识和语言运用能力。总体而言，“学得”是一种理性的学习方式，它是刻意的，带有强制性；“习得”是一种感性的学习方式，它是无意识的，带有自然性。 基于内隐学习理论的视角，事实上 “学得”主要体现为外显学习，“习得”主要体现为内隐学习。内隐学习理论指出，内隐学习具有抗干扰性，即低变异性，与外显学习相比，内隐学习不易受次要任务、年龄、IQ和病理的影响；在一定条件下，内隐学习明显优于外显学习，即