中学生英语阅读习惯的调查.doc

中学生英语阅读习惯的调查 摘要：目标：编制《中学生英语阅读习惯调查问卷》，研究中学生的阅读习惯，发现其中的问题。方法: 采取随机抽样的方法，选取孝感一中的300名同学填写《中学生英语阅读习惯调查问卷》，其中高一100名，高二，高三文理科各50名。结果：我们通过调查发现了孝感一中中学生阅读中存在的问题。 关键词：英语阅读习惯 阅读目的 阅读策略 高中生 引言 阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。《普通高中英语课程标准》强调：“除了英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播电视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。” 同时，对八级的要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上，能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点态度。可见，教材是难以满足新课标对学习的要求的。不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。。 本调查的结果显示：中学生英语阅读习惯的主要倾向较好。主要体现在： (1)大多数学生具有良好的生词策略和难句策略。他们懂得如何处理生词和难句长句，保持阅读的流畅性。 (2)一些学生在做阅读理解题时具有多种解题技巧。他们在阅读中可能会遇到某些困难，但他们有自己的办法去解决它，使阅读较顺利地进行下去。 (3)少数学生在阅读中初步具有评价性阅读和欣赏性阅读的习惯倾向。 但也存在不可忽视的一些不良习惯。主要有： (1)部分学生遇到生词和难句时策略失当、习惯不良。 (2)相当高的比例的中学生有心译及回视的不良习惯。 (3)多数学生未养成根据主题句来理解段落主旨及细节、段落间逻辑联系的习惯。 ?上述(1)、(2)二种不良习惯或重或轻地与他们的语言能力密切相关。生词量太大，语法知识(主要在句法范围内)不健全，背景知识不了解，阅读材料的语言难度超过其语言能力。在此背景下，中学生虽然知道应该如何阅读而不应该如何阅读(教师已多次指导)，也只能停留在理论上而不能形成行为习惯。因此，对于无良好生词和难句策略的学生来说，应加强基础知识的学习，提高语言能力。有心译及回视习惯的学生，其词汇障碍和句法障碍并未完全排除，他们应在大量的阅读中增强词汇和句法的运用能力，进一步提高语言综合运用能力。教师应加强他们用英语思维、用英语解决问题的训练，如用英语解释生词、难句及长句，用英语讲解文章、用英语解答阅读理解题等，使他们在英语的环境中逐步养成英语思维的习惯。也要加强即时信息记忆能力的训练。 上述(3)的学生实际上习惯于词句理解而尚未形成语篇理解的习惯。他们在阅读中只见树木不见森林，读了新的语篇却未能形成语篇图式。这就要靠教师的有效训练。笔者认为，单纯的解题训练不足以帮助学生构建语篇图式，半精半泛的阅读教材则较为有效。教师应根据文章的主旨、行文逻辑、作者态度等设计若干精当的问题、提纲或图表等与学生讨论，引导学生找到主题句、理解主旨及文脉逻辑，从而构建语篇图式，提高理解质量。 孝感一中学生阅读资料的主要来源是报纸，所以老师应提高报纸的利用率。引导学生关注中西方文化的对比。许国璋教授说：“只有通过读，你才能获得更大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。实践证明，大量阅读有助于培养学生的阅读能力。 新课导入，激发兴趣。 由于缺乏一定的背景知识，许多学生学习新课文往往会处于被动状态，无法完全理解文章的内容。因此，新课开始前，根据各单元的主题，选用《英语学习辅导报》“牵手课堂”栏目里的文章引导学生快速阅读并讨论一些相关问题，获取与新课文内容相关的背景知识，激发学生对新课文的兴趣，然后很自然地过渡到对新课文的学习。学生在获取与新课文内容相关的背景知识后，对新课文的求知欲望会更迫切，阅读效果会更佳。 2）课下泛读，养成习惯。 养成每天阅读的习惯。阅读能力的提高需要日积月累，充分利用课余时间进行大量的泛读是非常必要的。学生可选择自己感兴趣的、贴近生活的材料泛读，每天至少一篇：话题从学校、家庭生活等，逐渐扩大到体育、旅游、环保、社会、经济、科普等；体裁从记叙文，到应用文，再到说明文和议论文。也可按交际功能、文章题材和体裁等阅读材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。 《英语学习辅导报》的A1版包括“聚观天下”、“美丽人生”、“走近名人”、“新视角”、“资讯”等栏目，内容丰富精彩，贴近学生的学习和生活。可以