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数理经济与金融专业培养模式之比较研究 田文昭王燕祥 摘要：从“国际化、规范化”的角度出发，比较并分析了国内数所院校数 理经济与金融专业的培养方案，总结了相关经验及教训，并提出了一些办学建议。 关键词：国际化、规范化，实验班，教学理念 上世纪九十年代初，邹恒甫教授为改变当时国内经济学教育落后的现状，在 武汉大学办起了国内第一个直接与国际接轨的数理经济与金融实验班(简称“实 验班”)。如今十多年过去了，“实验班”已经到了收获的季节：每年有大批学生获 得世界名校全额奖学金攻读博士学位，同时又有大批学成人员回国报效祖国。“实 验班”之所以取得如此令人瞩目的成就，有关负责人认为，主要归功于其一以贯 之的“国际化、规范化的教学理念。所谓“国际化、规范化”是参照世界著名 大学研究生院录取国际生的标准，制定出来的一种符合中国国情的经济与金融人 才培养模式。本文将从“国际化、规范化的视角出发，对四所学校(武汉大学、 中央财经大学、北京师范大学、中国政法大学)的教学理念与培养目标、课程体 系建设、师资队伍、教学管理与培养环境、招生等方面进行比较和分析，总结经 验并提出相关的建议。 一、教学理念与培养目标 我们所调研的几所学校的教学理念与培养目标存在着较大的差别。武汉大学、 中央财经大学主张“国际化、规范化”；北京师范大学推行分阶段循序渐进的国际 化进程；中国政法大学意见不统一，有的主张先效仿后创新，有的主张搞特色， 搞什么“料专业”的升级版。实践证明，坚持“国际化、规范化”的院校培养， 办学效果显著。武汉大学目前已经成为“飞向世界名校的基地”。中央财经大学潜 力正在逐渐得到释放，已有许多毕业生获得国际名校全额奖学金攻读博士。北京 师范大学目前尚无毕业生，但群体厌学现象已经出现，并有蔓延成为班风乃至传 统的势头；中国政法大学2010年开始招生，总体发展势头较好，但是有些问题得 不到解决，将影响实验班的健康发展。 234 二、课程体系建设 根据我们所了解到的信息，世界名校研究生院在招收国际学生时对其数学要 don’tknow canteach 求很高。它们一般认为：“ifyou economics，no problem，I you； Butif don’tknow mathematics，Ican’t you enough helpyou”。钱颖一、洪永淼等著 名经济学家都认为“经济学类似物理学”。因此，在课程体系建设中要坚持“国际 化、规范化”，即“强调数学、强化经济学金融学的基础教育并注重与数学课内容 的衔接、强调英语、去除杂项。 其一，强调数学。武汉大学、中央财经大学数学课约有16门，其中必修课约 有13门，选修课约有3门，超过综合性大学数学系本科生的准出要求(“南京大 学数学系本科培养目标、培养规格和途径”，2009)；中国政法大学数学课数量与 上述两校相当；北京师范大学数学课数量较少，低于综合性大学数学系本科生的 准出要求。 其二，强化经济学金融学的基础教育并注重与数学课内容的衔接。武汉大学、 中央财经大学经济学课程约有8门，其中必修课约有4门，选修课约有4门；金 融学课程约有7门，其中必修课约有1I、]，选修课约有6门。北京师范大学经济 学必修课程数量约有31门，其中必修课约有14门，选修课约有17门；金融学课 程约有22门，其中必修课约有2门，选修课约有20门；中国政法大学与北京师 范大学类似。从上述调研中发现，武汉大学、中央财经大学的经济学与金融学课 程数量少而精，而北京师范大学、中国政法大学课程数量多，精华少，杂质多。 在内容上，武汉大学、中央财经大学完全与国际接轨，并注重授课内容与数 学内容之间的关系衔接(授课内容随数学课内容的深入而深入)。北京师范大学课 程设置、授课内容均非常传统，而且课程之间关系松散，缺乏整体性、系统性， 与数学课内容之间的联系脱节。中国政法大学除了存在着北京师范大学类似的问 题之外，还存在着内容重复、课程排序存在逻辑问题等。 其三，强调英语。武汉大学、