数学史在数学教育中的文化价值.pdfVIP

数学史在数学教育’中的文化价值 杨桂琴(牡丹江师范学院黑龙江 朽7啦) 摘要：本文对数学史在数学教育中的文化价值做了两点论述，一、数学史的教育意义，二、数学史在数 学教育中的文化价值． 关键词：数学史；数学教育；文化价值 TheCulturalV．alueof ofMathematicsin ofMathematics History Pedagogy Normal YangGuiqin(MudanjiangCollege，Heilongjiang，157012) the Abstract：Thediscussesculturalvalueof ofMathematicsin ofMathematics essay History Pedagogy intwo educational ofthe of CulmralValue Mathematics；the of aspects：the significanceHistory History ofMathematicsin ofMathematics． Pedagogy words：the ofMathematics：theof valueof Key History PedagogyMathematics：theculture 2005年5月与2007年四月先后召开了两届“全国数学史与数学教育会义”中国科学院数学与系 统科学研究院李文林研究员在会议开幕式上说：“数学史研究具有三重目的。一是为历史而历史，即 恢复历史的本来面目；二是数学的目的即古为今用洋为中用，为现实的数学研究与自主创新提供历史 借鉴：三是为教育而历史，即将数学史应用于数学教育发挥数学史在培养现代化人才方面的教育功 能”。按李文林研究员提供的三条原则鉴于基础教育改革提出以数学史为载体树立数学文化观，．发挥 数学史的教育价值。下面从两大方面阐述数学史在数学教育中的文化价值。 一、数学史的教育意义 (一)什么是数学 公元前4世纪的希腊哲学家亚里士多德给出的第一个定义——“数学是量的科学”。在相当长时期 内，我国数学界是以19世纪恩格斯的描述：“纯数学的对象是现实世界的空间形式与数量关系”作为 “[数学]”这个领域已被称作模式的科学，其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中所 观察到的结构和对称性。 通过对历史的回顾与反思，对数学史有所了解才能全面深刻的认识和理解数学，形成自己的数学 观。 1、数学是一门科学 数学是建立在一套公理体系之上的知识体系，它的研究对象未必是自然界中所固有的，很多是人 脑中勾画出来的虚幻的东西。另一方面，数学研究的最终目的并不只是为了回答自然界的问题，数学 结论的正确性也不能用实验来检验，在这些方面数学与自然科学有很大的不同。由此看来，．数学不是 自然科学。 数学中确实有许多概念是人类理性思维的产物，但是，它们并不是人脑臆造出来的。数学概念有 些来源于自然界中的具体事物，经过数学家的加工提炼，抽象成了数学中的概念。这种抽象过程恰恰 就是科学概念形成的过程，这种高度的抽象性体现了科学理论的一个基本特征。所以，数学是科学毋 庸置疑。 数学科学区分于其它学科的明显特点有三个：抽象性，精确性和应用的广泛性。 2、数学是一种文化 人们一般认为数学是求真的科学，其实数学也是一种文化。长期以来，人们忽视了数学的文化功 能和人文价值。数学不仅极大地促进了人类科技文明的发展，同时还深刻影响着人类的精神世界。数 学并不是孤立于宗教和神秘文化以外，而与它们有着千丝万缕的联系。从人类文化史中看到，无论是 古代文明还是现存的原始部落，甚至在当今发达文明中，数学往往