教学情境的创设.ppt

一、教学情境的基本意义 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。” 一、教学情境的基本意义 1、情境的定义 情境（情景）（situation）指事物在具体场合呈现出来的样子。所谓“境”指的是外界的景物。所谓“情”指的是由景物所激起的感情。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。 一、教学情境的基本意义 2、教学情境的含义 我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。 一、教学情境的基本意义 江苏南通特级教师李吉林认为: 良好的教学情境包含四个方面 带入情境——通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段带入情境； 优化情境——根据学生的特点和所教内容来优化环境； 运用情境——缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构； 拓宽情境——通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。 二、创设教学情境的必要性 1、创设教学情境有利于培养和激发兴趣和动机 2、创设教学情境有利于学习者知识的合理建构 3、创设教学情境有利于帮助学习者建立“表象” 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （1）价值性原则 （2）开放性原则 （3）生活性原则 （4）区别性原则 （5）趣味性原则 （6）学科性原则 （7）品位性原则 （8）时代性原则 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （1）价值性原则 要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。 （1）价值性原则 以实现“三维目标”为基本价值标准 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （2）开放性原则 开放是自主的前提，自主是开放的体现。教学由封闭走向开放，教师要以教为中心向以学为中心转变，由传授知识向学生探索知识转变。 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （3）生活性原则 教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活的机会，使他们能从周围熟悉的事物中寻找素材，感受学习内容与生活的密切联系。 讲中国现代史改革开放的内容时，完全可以引导学生回家采访长辈，或者通过自己家庭的变化，亲身体会改革开放的益处，引导学生写一份简单的调查报告。 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （4）区别性原则 教学情境的创设要考虑不同年龄段学生的心理特点和认知规律。各阶段学生的年龄、心理特点、认知水平、思维方式都有所不同，教学情境要根据学生的实际情况来设计。 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （5）趣味性原则 夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。 在历史学科里趣味性无处不在 以育才中学杨春平老师《挑战两级》一课说明 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （6）学科性原则 情境创设要依据教学内容,与学习内容相关。要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是创设教学情境的本质属性。教学情境的创设要追求“生活原型学科化，学科问题情境化”的境界。 以50中康晓红教师《蒙古的兴起和元朝的建立》一课说明 元朝统一全国 三、教学情境的创设 1、创设教学情境的基本原则 （7）品位性原则 创设教学情境不但要有情趣，更要有品位，要有文化的内涵，情感的的熏陶和美的欣赏，要与学生发展有益（高雅、积极、人文），符合民族社会主流文化价值观，为学生人文精神和人文素养的提升和发展构建一个恰当的平台。使学生最终成为一个有品位的人。只有成为有品位的人，才有可能创造有品位的生活，因为“有品位的生活主要包括人文精神、文化品位，审美情趣三大要素。” 2007年9月24日，南阳中学的许华凌老师上了一节七年级上册第六课《春秋战国的纷争》，课上出示了三段自创