提高初中数学作业质量方法初探.pdfVIP

维普资讯 第 22卷第 1期 雅安职业技术学院学报 2oo8年 3月 V01．22 № l JOURNALOFYAANVOCATO【NALCOLLEGE March2oo8 提高初 中数学作业质量方法初探 高文彤 天全县新场初级 中学，四川省天全县 625500 初中数学教学 ，很大程度上要通过练习来让学 香甜可 口，而且心情也特别激动和高兴 。有意安排 生达到对知识的理解和巩固的目的。因此做作业是 层次略高的数学 问题 ，以消除他们 的骄傲情绪。对 数学学习的主要环节。数学作业的质量和数学作业 三组学生实行 “低起点，多层次，够得着”的原则。选 的检查是数学教学过程 中的重要环节 ，是协调学生 择题 目的难度和信息量较小而清晰度较高 ，以消除 学习过程的重要手段和 了解学生学习情况的信息来 他们的 自卑心理，在作业处理上对他们优先提问，优 源。而在笔者任教的这所农村初中的绝大部分班级 先板演，优先批改，优先辅导 。对二组学生应适 当安 中，超过半数 的学生每次数学作业几乎都存在抄袭 排略高于教学 目标 的强化性练 习。事实证 明，这样 行为。作为数学教师 ，我和我的同事们长期深为陷 做 ，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得 ，逐 于作业堆中并付 出大量 “无效劳动”而烦恼 。如何解 步提高。 决 “费力费时不讨好”的低质量数学作业问题成了我 三、“有错不改” 长期思考与探索的课题 。下面即是笔者在解决此问 对作业采取 “有错不改 ，多次修改，改终评分”的 题方面作的一些虽然粗浅却行之有效的探索。 方法 。老师发现作业中的错误 ，只做出记号，不再批 一 、 课前布置 改，发 回学生，由学生 自行订正 ，老师根据批 改的次 把过去的 “课内布置”改为 “课前布置”，增加对 数给予适当评分 ，记载于册。这样既能培养学生 自 作业的预习与思考时间。经过一段 时间的适应后， 己发现错误，改正错误 ，同时也增强了学生对教师批 学生的预习时间会 占全部课 外时间的五分之三，不 改意见的重要性 ，增 强 了教师批 改作业的有效性。 仅提高 了学习效果和作业的正确率 ，也培养学生 自 特别是对一部分差生，作业错误较多，往往要多次修 学能力 ，真可谓一举两得。 改 ，在最大程度上减少 了本子上的 “不及格”。这样 ， 二、多层次作业 才能使学生在修改的过程 中体验到一种亲 自参与掌 如果数学课对学生的作业要求基本上是一刀 握知识的情感 。 切 ，结果是好学生感到吃不饱 ，他们的智力发展受到 四、展开 “小先生”活动 抑制 ，也容易产生自满情绪 ；而学困生却觉得压力太 心理学观点认为 ，十三、四岁的少年有着较强的 大 ，望而生畏 ，失去学习信心。为解决这种矛盾 ，我 发现能力、好胜心和支配心理 ，为此每周进行一到两 采取分层次布置作业。具体做法是将学生按好、中、 次的 “小先生”活动 ，可培养他们 的正确处理问题能 差适当的分为一、二、三组 ，将作业 习题分为起点题 力 ，培养他们的责任感和荣誉感。对学生作业分为 — — 由差生 (三组)完成 ，一般题—— 由中等生 (二 两个步骤完成，先 由 “小先生 ”批 改一小组作业 ，而 组)完成 ，思考题—— 由好生 (一组)完成。对一组学 “小先生”作业 由课代表批 改 ，批 改者要改题、评分、