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浅谈华美过于活跃学生的管理 李成民 在课堂教学中，该如何引导过于活跃的学生呢？ 首先，我们必须得对学生产生过于活跃现象的思想根源作一个细致分析。 一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上过于活跃捣蛋，以此来满足破坏欲望和产生快感这种思想根源的形成是多方面的，有的学生是因为在课程的最初阶段，由于某一环节没有掌握，而教师又忽略了给予及时、必要的帮助，致使其由此影响到后面一系列课程的学习。这种影响逐步扩大，学生从担心上这位教师的课，到害怕上他的课，最后便形成了强烈的逆反心理；有的学生则是因为教师的教法自己不太适应，虽然经过了一定努力和自我调整，却因为欲速则不达，最后发展到存有一定的逆反心理；甚至，也有可能是因为教师本身就带有学生不能接受，损害教师自身形象的行为，如说脏话，课堂上抽烟，穿拖鞋和背心，体罚学生等等。所有这些在个别教师眼里或许不以为然的行为都是导致学生反感教师的原因。 二、其思想根源于盲目的个人英雄主义 简单地说，是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学面前会表现得更为强烈。 三、其行为属于非控制行为或无意识行为 也就是人们常说的“管不住自己”，这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误，追悔莫及，并努力保证决不再犯。然而，一旦再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，就才又恍然大悟，悔不当初。 其实，这并不是说他们思想就是怎么样有问题。这类学生归根结底没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但是在其大脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根本所在。 四、这种行为属于自我放弃行为 也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无 所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。 这种现象的形成实际上是有过程的。只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在。不是每一个学生一开始都会这样的。最初，他们和其他学生一样，有强烈的求知欲，后来由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而又得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，自我封闭。 总而言之，学生过于活跃现象不是孤立的。同一名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此，教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。 那么，在对学生的思想根源作了深刻细致的分析之后，我们又该从哪些方面入手，来做好引导学生的工作呢？ 一、要树立法制观念，做到依法执教 教师必须要不断地深入学习《教师法》和《教育法》，深入学习有关方针和政策，努力提高思想觉悟，不得“以暴制暴”，采取体罚或变相体罚，以自身的错误行为来对待学生的错误行为。 二、热爱学生，以爱心来引导学生 教师应该全身心地热爱学生，应该懂得如何带领孩子们去了解发现生活中的美，去发现自然中的美，要教会他们如何去捕捉生活中那精彩的一瞬间，也要让他们感受到生命的价值，存在的乐趣，要尽最大努力地关爱学生，去呵护他们。 三、为人师表，提高自身人格魅力 教师自身的气质、形象、对待工作的态度、与人处世的方法以及看待事物的观点都将对学生产生潜移默化的影响，因此，无论课上课下，教师都一样起到良好的榜样作用。 四、不断学习，提高自身综合素质，提高教学质量 如果教师不通过学习来提高教师质量，把学生深深地吸引到学习当中的话，那么，少数学生游离于课程之外，并对学习产生强烈的不满意也就是很自然的事情。因此，要解决学生上课不专心，过于活跃捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师能否通过多种灵活的教学方法以及比较高的教学质量来唤醒和培养学生学习的主动性、积极性及持久性。 五、因材施教，确立不同层次的成功点 教师虽然不能人为地定下等级，然后去粗取精，照顾重点，但是可以根据学生自身的学习能力和状况来制定与之相适应的学习要求。成功教育所提倡的“跳一跳，摸得到“正是力求让每一个学生都能感受到进步，都能体验到成功的乐趣。在这样的一种良性循环的环境下，过于活跃捣蛋现象自然迎刃而解。 六、循循善诱，掌握每个学生不同特点 教师应该正确看待学生在课堂学习中的不同特点，有的放矢，扬长避短。 七、及时给予帮助，不要忽略任何人 教师的教学计划是针对全体学生的，但教师的眼睛也应该注视到每一个学生，经常和学生在一起，既做