教师的课程意识课程改革值得关注的问题.pdfVIP

广西教育学院学报 2001年 第 4期 教师的课程意识 课程改革值得关注的问题 杨玉相 广西贺州地区师范学校 摘 要 课程改革是教育改革的核心 教师是课程改革的重要主体因素 而教师的课程 意识则牵系课程改革成败 教师的课程意识在课程改革中应当引起热切关注 关键词 课程意识 课程意识培养 年 月第三次全国教育工作会议上 中共中央 国务院颁布了 关于深化教育改革全面推进素质 1999 6 教育的决定 从此 我国课程体制确立了 国家课程 地方课程 和 学校课程 三级课程相容并 包的框架 课程改革进入了一个崭新的时代 在某种意义上说 这也是我国推进素质教育过程中课程权 力的一种解放 可以预见 地方本位 学校本位的课程发展将成为我国一个时期里的重要课题 也是我 国课程改革的焦点 热点议题 教师是任何课程要能够发挥其效能的能动因素 教师课程意识直接牵系 着新课程具体实施与课程改革的进展 那么 何为教师课程意识 教师课程意识何以这般重要 广大教师应当具有怎样的课程意识 怎样 自觉增强自身的课程意识 乃是课程改革 课程理论界以及广大教师十分关注的问题 教师的课程意识之界定 意识是一种人脑的机能 是高级神经系统高度发展的表现 是人的心理对现实生活的自觉反映 中 华人民共和国教师法 第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员 承担教书育人 培养社会主义 事业建设者和接班人 提高民族素质的使命 教师的意识是支配教师履行其教育教学职责的基本驱动 力 教师的课程意识就是教师履行其教育教学职责过程中 对国家 地方 学校课程的有目的 有意义 的反映及有方向 有层次的追求和探索 教师的课程意识是教师执行课程标准 落实课程方案的内驱 力 教师的课程意识并不是虚玄空泛的 它涵盖着三个要素 教师的教育信念与热情 教师的教育知识与 经验 教师的教育眼光与智慧 首先 教师的课程意识体现为教师对教育事业的一种执着精神 教师只有以献身教育的热情和信念作 为支撑物才有可能具备这样的自觉和追求 教授知识 开启心智 启迪心灵是一项富于创造性的极其复 杂的实践活动 也是一项艰辛和极需牺牲精神的平凡工作 热情 执着 富有信念便成为从事这一事业 所需要的最可贵的品质 教师一旦具有了这些品质 才可能自觉地 有意识地去追求和探索教育活动的 底蕴 才会有创造性的实施与落实课程运作的工作表现 其次 教师的课程意识需要一定的教学实践经验和一定的教育理论基础为先决条件 假如没有一定 的教学实践经验的积累 没有一定的教育理论素养 就不可能对教育活动会有有意识的 自觉的反映 更不可能对教育科研有卓有成效的追求和探索 又从何着手把国家的课程改革与课程实施很好地落到实 处 再者 长远的眼光和聪明的智慧 是教师的课程意识的内核 提倡学校课程 将预示 学校教师在 课程决策中地位的改变 从课程决策的消费者和执行者变为课程政策制定与表述的积极参与者 [1] 如 果一个教师因循守旧 思想僵化 眼光迟钝 他就不可能产生探索的需要和创新的欲望 如果一个教师 不富于想象 不具备有创见的灵活的发散思维 不善于寻找有助于提高创造性的场景 不善于发现尚未 解决的问题 那他也不可能产生探索的需要 只有思路开阔 眼光敏锐 敢于向假设挑战 具有综合能 116 力和应用系统分析技术能力的教师 才可能具备清醒的 有预见的课程意识 推进课程改革的要义 关注教师的课程意识 2.1 教师的课程意识之理论意义 课程改革是教育改革的核心 要全面推进课程改革 就要把准课程改革的大动脉 课程的改革与发展 存在着选择问题 选择本身已经意味着在课程实施中对课程的改变 这些改变的主导者不是别人 正 是作为实践课程实施的主体 教师 [2] 教师是课程改革过程中不可忽视的主导因素 在现代教育中 教师对课程内容的选择与取舍是客观存在的 即每个教师对既定课程的选择是一种再选择 [3]