华德福教育中的绿色教育思想及启示.pdfVIP

2015年 1月 天津师范大学学报 (基础教育版) Jan．2015 第 16卷第 1期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) V0l_16 No．1 华德福教育中的绿色教育思想及启示 陆 炎，张歆柳 摘 要 ：华德福教育关注学生个性的发展 ，强调教育的艺术化 ，提倡教育要顺应 自然、适时而教、回归原 始。在全球教育多元化发展的今天，我国的教育，特别是基础教育，正处在变革的关键时期，应重点关注以下 几点：倡导生态教育理念 ，树立可持续教育发展观；推进教育制度改革 ，建立多元一体的教育制度；坚持 以人 为本 ，促进学生全面发展；进一步扩大教育开放，创建多元和谐的教育生态。 关键词：华德福教育；绿色教育；基础教育；改革 科技的变革与进步，不断推动着社会经济的发 梁，在教育层面上，就是要促进学生的身、心、灵全 展，也造成了生态环境的不断恶化。人们的生活条 面发展。华德福教育强调从身、心、灵出发，培养和 件提高了，生活质量却下降了。随着各种生态环境 谐完整的人，主张按照人的身心发展规律，针对学 问题的 日渐突显，越来越多的人开始崇 尚 “绿色”的 生不同的成长阶段来安排课程，帮助每个学生实现 生活理念。于是，教育的 “回归”，便成为一种必然。 自己的独特价值。 早在 100年前，鲁道夫 ·斯坦纳就创造性地预见到 斯坦纳华德福学校协会 (SteinerWaldorfSchool 了这种 “回归”，并应埃米尔 ·莫尔特的邀请，为他 Fellowship，SWSF)认为华德福教育是这样一种教 的 “华德福一阿斯托利亚香烟厂”(WaldorfAstoria) 育：接受所有儿童，无论其学术能力、阶级、种族和 的工人子弟办一所学校，这就是世界上第一所华德 宗教；重视儿童的全面需求，包括儿童的学习、身 福学校(WaldorfSchoo1)。近百年过去了，当人们再 体、情感以及精神需求；基于儿童发展的不同阶段 回过头去考察华德福的教育理念时，仍不由得惊叹 进行教育；培养儿童热爱学习的情感和对学校的热 于斯坦纳当时的高瞻远瞩。 情；视艺术活动和想象力的培养为一个整体；培养 有能力的年轻人，使他们有较强的自我意识和多种 一 、 何为华德福教育 能力，从而成为对社会和经济都负责的公民。 华德福 教 育 (WaldorfEducation)，是鲁 道 基于以上分析，笔者认为，华德福教育是一种 夫 ·斯坦纳根据其人智学 (Anthroposophy)理论所 绿色教育：第一，华德福教育非常重视教育环境的 创立的一种教育模式。斯坦纳认为：“所谓的教育 作用，强调人和 自然的和谐相处，每所华德福学校 艺术，只能奠基 在 真正 的人类本 质 的知识 都尽可能营造 自然温馨的学校环境，让学生在温馨 上。”_lJ(～16)人智学研究的基本任务之一，就是对 的环境中自由成长。第二，华德福教育是一种 “顺 人类本质的研究。斯坦纳认为，在可见的物质世界 人”教育。华德福教育认为每个儿童都有 自己独特 之外，还存在着超感觉的看不见的灵性世界 (精神 的个性，教育的作用，就是要充分发掘儿童的个性， 世界)。人智学研究的出发点就在于在可以看得见 发展 自我，从而成为具有完整个性的人。同时，在 的物质世界和看不见的灵性世界之间架起一座桥 儿童的不同发展阶段，也应该采取各不相同的有针 收稿 日期 ：2014—10—20