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即兴造就精彩 故事活跃课堂 即兴创编故事在小学数学课堂中的运用 王盛苗 (郧阳师范高等专科学校，湖北 十堰 442000) 新 《义务教育数学课程标准》中 逻辑思维阶段过渡，在数学教学过程 好地理解和掌握。 指出： “有效的数学学习活动不能单纯 中，教师可以投其所好地借用小学生感 例如，教师要讲授 “测量土地面积 地依赖模仿与记忆……学生的数学学习 兴趣的故事进行教学。 单位”中的 “公顷”单位时，小学生 活动应当是一个生动活泼的、主动的和 例如 ，教师在讲授 “比较分数的大 在脑海里往往无法形成直观的感受。教 富有个性的过程。”为 了让小学生的数 小”时，可以即兴借用小朋友喜欢的 师不妨根据小朋友喜欢的 《喜羊羊与灰 学学习变得更加趣味化、生活化 ，教师 《西游记》里的人物形象来创编故事。 太狼》动画片中的人物形象创编个这样 可以在课堂内引入故事化教学情境 ，以 唐僧师徒四人在取经的路上，有一 的故事： 更大程度地调动学生数学学习的兴趣和 天他们口渴难忍。孙悟空派猪八戒去找 端午节到了，慢羊羊村长要求羊羊 主动性。传统的故事化教学，主要是间 水喝，八戒极不情愿但又不敢反抗 ，还 们把青青大草原的面积测量一下。羊羊 接地借鉴 已有 的数学故事、数学家故 是慢吞吞地去找水。他走到一片西瓜 们都积极地拿着各 自准备的工具去测 事、数字故事等，如 《小熊卖鱼》 《数 地，看到满地的西瓜，高兴极了，连忙 量。美羊羊拿着长竹竿，沸羊羊拿着长 学家丢番图的墓志铭》 《古诗中的数学 砸碎一个，囫囵吞枣地吃下去了。他心 绳子 ，懒羊羊拿着长尺子……他们在青 题》等。但是这些现成的故事毕竟是有 满意足地又摘了一个大西瓜抱回去给师 青大草原里跑来跑去，忙活得不亦乐 限的，也有可能是学生早就知道的，在 父他们吃。等他满头大汗抱回去后，他 乎。等他们回到家里，却发现喜羊羊在 课堂中反复运用就会显得无新意。如果 又饿了。所以，孙悟空分西瓜时，他要 睡大觉，他们气坏了，跑到村长7tlUI_,告 教师能够即兴创编故事，并合理地运用 求给他多分点，因为他的功劳大。孙悟 状： “村长，我们都在辛辛苦苦干活儿， 在数学课堂中，就可以让课堂气氛生动 空说西瓜平均分成 四份，每人 四分之 才测了一小块草皮。喜羊羊却睡大觉。” 活跃起来 。即兴创编故事，就是根据故 一；猪八戒不同意了，他把头摆得像拨 村长很纳闷，责问喜羊羊为什么不去测 事的特点和基本要求，结合听故事的对 浪鼓 ： “不行 ，不行，西瓜是我辛辛苦 量。喜羊羊说他早就测完了。大伙儿都 象，围绕一个中心主题，创造性地在短 苦抱回来的，我要多分点，我要六分之 不相信，因为大家都没看见喜羊羊拿工 时间内编出一个完整的故事。 一 。 ”孙悟空偷偷捂嘴笑个不停，沙和 具去测。喜羊羊说： “我们住 的羊房面 尚说 ： “二师兄，六分之一没有 四分之 积基本都是 10平方米一间，我们总共 一 、 即兴创编故事可 以化 一 多。”猪八戒不相信： “六 比四大 ， 有十间羊房，就是0．01公顷。青青大草 抽象为具体，激发学生的学 自然六分之一也比四分之一大。” 原大约有20个十间羊房的面积，那就是 习兴趣 故事讲到这里 ，老师可以紧接着导 0．2公顷。所以，我不用拿工具去测量， “知之者不如好之者 ，好之者不如