多校区高校思想政治教育同步性研究.pdfVIP

学校管理 2015．01 多校区高校思想政治教育同步性研究 文／张旭 马艺鸣 摘 要 ：本文通过对当下多校 区高校思想政治教育不同步的成 因分析，探索 出实现各校 区思想政治教育同 步的可行性对策与措施 ，以提高合并高校的整体办学水平和学生思想政治素质，并期待 引发相关教育工作者的 深入思考。 关键词：多校区高校；思想政治教育；同步性 1．多校区高校思想政治教育不同步的影响因素 而由于许多教师课时较多，每天完成 自身的授课任务之后很难 近年来 ，高校合并趋势不可逆转，但 由于高等教育体制改革时 有精力再到其他校区同相关教师进行交流，即便有交流的机会，也 间尚短 ，且步伐较快，难免m现一些问题 ，从思想政治教育方面来 会由于交流次数有限、教师互不熟悉等原因而使得交流过程流于表 看 ，合并后的各校区大多不能同步，究其原因，主要有 以下几个 面，难 以深入。一方面不利于教师们教学经验 的积累与总结以及教 方而： 学方式的改革与丰富，另一方面也不利于教师从整体上把握该校学 1．1各校区思想政治教育工作机制的差异 生的综合水平。 笔者通过对吉林省各合并高校 的调查走访发现 ，各校区思想政 1．4一些校区的思想政治理论课在教学 内容、教学方法仍存在 治教育工作机制在建立与完善过程中，存在一些差异。多数合并高 滞后性 校的各个校区仍然延续合校之前的工作机制 ，没有形成协调一致的 思想政治理论课的教学改革已经开展了一段时期 ，但是一些高 管理模式。一些校区的思想政治理论课教学由学校党委主管，少数 校——尤其是多校区高校 的一些较为偏远 的校区——仍然墨守成 校区由行政系统负责管理，还有个别的实行了双重领导，而不 同的 规 ，延续陈旧的教学课程体系 、教学 内容和教学方法 ，不能很好地 工作机制会直接影响学生受教育的具体情况。 凸显出思想政治教育的针对性和实效性。 思想政治教育比起 同其他学科 的教育具体操作方面有其 自身的 一 些教师在教学中仍然 “照本宣科 ”，将原本丰富多彩的教学 特殊性，它致力于让学生真正参与到整个 的教育过程中来 ，并体会 内容变成了流于形式、枯燥干瘪的条条框框，极大地降低 了学生听 其现实的意义 ，要求有针对性的对学生开展教育教学活动，充分调 课的兴趣。在教学方法上仍采取 “灌输式”教学，极大地影响了思 动学生的积极性，而所有这些靠某一单独 的行政管理职能部门是无 想政治教育教学质量，不利于学生整体素质的提升。 法实现的，必须形成高校党委 、相关行政部 门、授课教师协调运作 2．实现多校区思想政治教育同步的对策与措施 的良性互动格局。… 针对多校区高校思想政治教育工作存在的问题，笔者力争从工 1．2各校区思想政治教育教学资源的差异 作机制 、行政管理 、师资队伍、教学 内容、教学过程 、教学方法 、 首先 ，各校区鉴于 自己之前的办学基础 ，在硬件设施方面存在 教学对象等方面提出解决方案与对策，以供各高校参考。 差异，有的校区硬件设施比较先进 ，如 ：多媒体教室 、网络覆盖、 2．1建立校党委 、行政 、教师协调互动的良性工作机制 ，确保 会议室等，能够配合相关教育教学工作 ，而一些老校区由于办学较 思想政治教育工作的实效性 早，许多硬件设施已经陈旧、老化，不能很好 的满足当下思想政治 高校思想政治教育工作从来不是授课教师单独的T作 ，而是全 教育工作方式和方法的需要。 校教职工的共同任务。高校的党委承担着统一领导学生思想政治教 其次，各校区师资力量存在差异，教师队伍参差不齐。由于