大学数学专业勒贝格积分思想的教学探讨.pdfVIP

第4卷 第4期 教育观察 Vo1．4No．4 2015年 2月 SurveyofEducation Feb．2015 大学数学专业勒贝格积分思想的教学探讨 黄荣里 (广西师范大学数学科学学院，广西桂林，541000) [摘 要]实变函数论是大学数学专业当中公认的一 门比较难 的课程。勒贝格对 旧的积分理论的改 进是从改变计算定积分的程序所需步骤展开的，正是从这一思想出发，才使得他成功推广了黎曼积分。勒 贝格积分思想形成的线索可以作为实变函数论这门课程教学的突破点，通过对比黎曼积分的优缺点探讨 勒贝格积分的中心思想，可以让学生深刻理解勒贝格积分的框架与含义，这对实变函数论的教与学都有 帮助。 [关键词]勒贝格积分；黎曼积分；大学数学 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2015)04-0043-02 一 、 引言 二、实变函数课程教学的探讨 勒贝格积分是以法国数学家亨利 ·勒贝格命 虽然我们完全可以从古老的长度或者面积问 名的，他于 1904年引入 了这个积分定义 。他在 题开始逐步推导出勒贝格测度概念 ，但如果在课程 1902年发表了博士论文 《积分、长度、面积》，在这 的开始不简单阐述一下勒贝格积分的思想，学生对 篇文章中，勒贝格创立了全新的积分理论。18世 为什么要定义勒贝格测度还是会感到不明白。因 纪末 ，数学分析 (主要 内容是微分论和积分论)进 此，一般在正式讲授实变函数之前，教师应先介绍 入严格论证阶段 。1854年，黎曼引入 了定积分的 各种积分理论的来龙去脉。 严格定义，这一理论的应用范围主要是最多有有限 已经学过数学分析的学生都非常清楚，微积分 个间断点的连续函数，这成为现在大学生学习微积 不仅是数学史上的一次革命，也让很多过去令人望 分初步的主要内容之一。当时，人们相信绝大部分 而生畏的问题变得异常简单。比如，在微积分产生 的函数都是连续的。但是德 国数学家魏尔斯特拉 之前，除了矩形、圆形的面积问题，一般的弯 曲图形 斯和康托尔构造了许多 “奇怪”的函数，使得黎曼 面积问题对于人们来说都是只敢欣赏不敢触碰的 所定义的积分对这类函数而言，具有较大的局限 问题。但是，微积分的缺陷也是明显的，一个最突 性。与此同时，人们希望通过改造积分理论克服黎 出的缺陷是，黎曼积分关于极限运算不是封闭的， 曼积分的局限性。当时，关于积分论的工作主要集 积分号下求极限需要函数满足非常强的条件，比如 中在对无穷集合性质的研究探讨，特别是探讨如何 一 致收敛等。这就好比有理数不完备使得很多问 计算无穷集合 的所谓长度、面积、体积等几何量。 题在有理数范围内无解一样 ，黎曼积分存在这个问 定积分的几何意义是闭曲线所围成区域的面积，勒 题。如果要举一个黎曼不可积函数的例子，一般学 贝格之前的积分定义是基于对区间长度 的分割形 生都会想到Dirichlet函数，这是一个极其 “不正常” 成的。因此，人们需要考虑到怎样把长度、面积、体 的函数——处处不连续，很容易验证它黎曼不可 积等概念推广到更一般 的集合类上，也就是说要计 积。退一步讲，即使一个可积函数序列的极限依然 算一大类无穷点集的所谓 “容积”(这就是后来测 是个可积函数，也未必能保证积分与极限可以交换 度的最初的定义)，从而把定积分的定义放在点集 顺序。积分与极限交换顺序的问题无论从理论还 合测度理论的框架之中考虑。勒贝格积