《学前教育学》课件：第一章.pptVIP

学前教育学 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第一章 绪 论 目 录 第一节 学前教育学概述 第二节 学习学前教育学的意义和方法 第一节 学前教育学概述 （一）学前教育学的研究对象 学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门科学，是教育学的一个分支。 学前教育指从出生到六岁前儿童的教育。学前教育学要通过对学前教育现象的认识，探索学前教育的普适性规律。 （二）学前教育学的任务 （一）孕育阶段（十五世纪前） 1、中国古代 ⑴重视胎教 ⑵生活教育有详细规范 ⑶重视家庭教育 2、西方古代 （1）柏拉图，古希腊的哲学家，柏拉图被人们称为西方早期教育思想的奠基人。 （2）亚里斯多德，古希腊哲学家。在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期，著有《政治论》，主张“教育遵循自然”。 （3）昆体良，古罗马教育家。昆体良重视早期教育，认为人的教育要从摇篮开始。 （二）萌芽阶段（十五世纪——十八世纪中叶）1.夸美纽斯，捷克大教育家 1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》，这是世界上第一本为父母写的学前教育指南。同年，夸美纽斯出版了《大教学论》，第一次把教育学从哲学中独立出来，完成了教育理论上有史以来的重大变革。夸美纽斯的著作，为以后学前教育理论的建立奠定了基础。 2．卢梭，18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家 卢梭主张儿童的教育应顺应自然,以儿童为本位。他在《爱弥尔》中开宗明义地说，“一切出于自然的创造者皆好,一经人手却边坏了。”一旦受了社会认为的干涉，儿童极易产生不自由、不平等，甚至产生罪恶。 3.裴斯泰洛齐，瑞士教育家著有《林哈德与葛杜德》 裴斯泰洛齐认为，必须遵照儿童心理发展的顺序，进行心理化教学，发展儿童内在的本质；重视爱与威的教育价值，并注意二者相结合。强调让儿童通过实物和实验学习。 （三）初创阶段（十八世纪后期——二十世纪中叶） 从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。西方学前教育学的创立是以福禄倍尔为标志的。 1.西方学前教育的发展 ⑴福禄培尔的学前教育思想 福禄培尔是德国的著名教育家， 幼儿园的创始人，世界学前教育的先 驱。福禄培尔被誉为“学前教育学之父”。 ⑵蒙台梭利 玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构——儿童之家，在那里，她用了特殊的教育方法，进行教育实验，创造了教育上的奇迹、提出自己的学前教育理论。以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教育法传遍了世界。 今天，世界上各国都有蒙台梭利幼儿园，采用她的教育思想、方法、教具进行教育。她在1909年写成《蒙台梭利教学法》，她还著有《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。 蒙台梭利教育理论主要有以下一些要点： ⑴儿童观 她认为儿童具有“吸收的心智”，即6岁前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力。 ⑵重视环境的重要作用 ⑶把握幼儿的敏感期 ⑷重视感觉教育 2.中国学前教育的发展 ⑴陈鹤琴的贡献 第一，陈鹤琴开创了实地研究儿 童心理之先河，提出了科学的儿童观、 教育观； 第二，陈鹤琴创办我国第一个中国化、科学化的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园； 第三，陈鹤琴是我国早期幼稚教育研究组织和幼稚教育研究刊物创办人之一； 第四，陈鹤琴创建了我国第一个培养中、高级幼教师资和研究人才的教育体系。第五，陈鹤琴创立“活教育”理论体系，为我国幼教实践提供科学的理论依据。 ⑵、陶行知（1891——1946） 中国人民教育家、民主革命家、中 国民主同盟的主要领导人之一。在教育 救国的思想影响下，他毕生从事旧教育 的改革，推行生活教育、大众教育，为 我国的教育做出了重大贡献。 陶行知批判旧中国学前教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。1926年10月，陶行知创办了我国历史上第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园。1927年，他与东南大学教授赵叔愚在南京北郊晓庄一起创办了乡村师范学校晓庄学校。 他提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”、“在劳力上劳心”等教育主张，形成了他的生活教育理论。 陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。 （四）学前教育学发展的新阶段 1、苏联的学前教育理论流派 苏联学前教育理论流派是以马克思主