错误也是一种美--思想政治课教学中学生错误资源的巧妙运用.pdfVIP

校园 XinXiaoYuan 学实践 错误也是一种美 —— —思想政治课教学中学生错误资源的巧妙运用 严柏海 （绍兴市柯桥区豫才中学，浙江 绍兴 312000） 在新课程实施中，许多教师一方面普遍感到课程资源匮 面、模糊，甚至是错误的，却是生动而鲜活的。 乏，另一方面又对课堂教学中蕴涵的丰富的学生资源特别是 2.生成性、动态性 错误资源缺乏认识，忽视了对学生错误资源的捕捉、利用与开 学生作为教育资源的主体，在教学发展的过程其知识构 发，致使大量的有价值的宝贵的教学资源流失。《思想政治课 成与思维的方式也会呈现出不同的错误形式，而 这些错误 程标准》指出，学生是学习的主体，同时学生在学习中的错误 的内容与特点也是不断变化的。 是一笔宝贵的教学资源。因此，教师应将学生的错误资源作为 3.易用性 重要的教学资源看待，在课堂中积极捕捉、利用与开发，使“错 学生资源与学生同在，只要面对学生，教师就拥有这些资 误”成为课堂教学的 点。让学生在纠正错误中开启智慧 源，无论是课堂教学、小组活动，还是个别辅导，随时随地可以 门，迈入知识殿堂，在错误中成长，促进学生情感、态度、价值 加以利用。与条件性课程资源的利用会受外在条件 （设备设 观的和谐健康发展。 施、环境、时间等）的限制相比，其具有明显的易用性。 一、学生错误资源的概念及特点 4.差异性 学生错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或 学生由于受到家庭状况、教育水平、自身条件等多种因素 失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中 影响，学生在政治课的学习方面存在着差异性，这种差异性表 生成的课程资源。它具有以下特点： 现在学生对问题认知的 次和思维的方法都存在着较大的区 1.生动性和鲜活性 别。高一年级学生更多地表现在知识方面与现实生活方面存 根据建构主义理论，任何未知的知识、经验都是在已知的 在的欠缺，而高二、三年级则更主要体现在思维方法上的片面 基础上建构的。学生利用这些资源进行学习，虽然不系统、片 性、表面化等特点。 四、布置有效作业 想，用先进的教育理论指导化学教学，使化学课堂教学更趋合 新课改实施以来，不少教师已接受新课程理念，但在如何 理和有效。 布置作业方面相对滞后。教师在设计和布置作业中存在的问 题有：一是量大质低，作业的设计往往不经筛选，直接“下载” 参考文献： 下来就印发给学生；二是缺乏多样性，作业只注重“双基”的训 [1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[M]. 练，而忽略了实践、创新等能力的培养；三是缺乏时效性。作业 北京：人民教育出版社，2003. 的批改反馈不及时， 多数错误没有得到及时改正。这些现象 [2]罗萍丽.新课程理念指导下的高中化学课堂教学研究[J].北京 直接导致“高负低效”。 教育究，2006（4 ）. 要实施新课程改革，必须要改变这种传统的作业布置方 [3]杨秋梅.融入新课程理念搞好化学教学[J].教育创新，2007 式。要以作业为载体，引导学生转变学习方式，激发学生学习 （9 ）. 兴趣，促使学生积极主动获取化学知识，探究化学基本规律。 [4]李建堂.浅谈化学作业的改革[J]. 中学化学教学参考