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研修日志：提交数 355 评论数 101 班级推荐数 24 教学设计与反思：提交数 76评论数41班级推荐数 35 作业：提交数 308评论数 96 班级推荐数 93 论坛研讨：发帖数 1657回帖数 1602 学习总结：提交数 93 评论数 19 班级推荐数 24 这次远程培训即将结束，还有几个老师没有完成学习任务，请利用这两天上网完成。 ? 浅谈《语文课程标准》中关于第三学段习作教学目标的理解 ?胡海妡 应该说本次远程培训学习，是深化作文教学改革的良好契机。 一直以来 ，习作教学年段特点模糊、习作教学模式单一、教师自身习作能力欠缺成了习作教学的典型问题。特别是第一个问题，导致了低段教学高段化、高段习作低段化。用省语文教研员王琴玉老师的话来说，那就是“我们的语文老师进行习作教学，基本属于违法操作，是凭着自己的经验，想当然地开展教学。” 多年来，我任教高年级语文。对于习作教学，曾经走过许多弯路，但从前年开始，我们学校加强了教师对课标的学习与解读，我本人也担任过高年级段习作教学目标的解读任务，对于课程标准中关于习作教学的相关要求也有详细的了解。《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式。”在写作的阶段目标中本学段习作教学目标共有七条，我把它们表格化，便于分类与理解。 ? 第三学段（5-6年级） 情感态度 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流； 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材； 内容形式 3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达； 4、学写读书笔记和常见应用文； 词句运用 ? 标点符号 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号； 修改 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁； 习作次数速度 7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 ? 从以上的目标，我们不难看出：一、课标重视写作的情感态度，注意写作意识的培养。在这方面提出了明确的写作目的：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这一点强化了教学大纲的要求。以前，我们只注重“与人交流”的目的，不太注意写作是为了“自我表达”。实际上，“自我表达”是学生的一种生命需要。二、课标在本学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。三、在过程与方法方面，课标进一步提出了重视修改的要求。“交换修改”即习作中的“合作”，这一点非常重要，是学生自主性的体现。四、在知识与能力方面，课标提出“能写简单的纪实作文和想象作文”。“想象作文”是为了培养学生丰富的想象能力‘进而为培养创新能力打下基础。五、课标就作文条理性方面提出了“能根据习作内容表达的需要，分段表达”的要求。这个要求看似简单，实际上隐含着强调培养学生作文思维的合理性与严密性。六、强调写作的速度，也注意控制写作的负担。课标规定第三学段“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作”。 下面就我任教的六年级教材中的习作训练内容谈谈我对《语文课程标准》中关于本学段习作教学目标的理解和做法。 以六年级上册“习作一”为例。首先让我们一起来看看本次习作的内容： ?从下面的建议中选择一项，进行习作。 请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。 音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声、人的说话声、笑声、脚步声、物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。 暑期生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。 ??????????????????????????????????? 从以上内容，我明确本次习作指导的教学目标是： 1．通过口语交际，增强生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 ?4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 本学段习作教学目标的关键词是“留心观察、丰富见闻、积累素材、自我修改”。为了完成以上目标，结合写作实践，我采取了以下教学策略