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第七单元 运算率 乘法分配律（1课时） 教学目标： 1．让学生经历乘法分配律的探索过程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 2．在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。 重点难点： 理解并掌握乘法分配律，了解乘法分配律的应用。 教学准备： 多媒体、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：快到“六一’’儿童节了，王阿姨准备买一些衣服作为礼物送给孤儿院里的小朋友，你们愿意当王阿姨的小会计吗? 出示课件：商场里 短袖衫32元／件 裤子45元／条 夹克衫65元／件 提问：王阿姨要买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元呢? 二、学习新知 1．学生动手，独立算出要付的钱数。 2．全班交流，要求学生说明算式中每一步计算的意义。 3．谈话：有没有不同的解答方法?说出算式后还要说说你先算什么。 学生回答，教师板书。 (1)65×5+45×5 =325+225 =550(元) 先算买夹克衫和买裤子各用 多少元。 (2)(65+45)×5 =110×5 =550(元) 先算买一套衣服用多少元。 4．提问：这两个算式能写成等式吗?为什么? 学生回答。(要使学生认识到：两个算式算出的得数都表示5件夹克衫和5条裤子的钱，应该相等；两个算式都等于550，所这两个算式相等) 课件出示：(65+45)×5= ______×______+______×_______ 指名说出横线上的数，各自在书上填写。 5．提问：等号两边的算式有什么联系?在小组内讨论。 指名回答。(要使学生认识到：等号左边的算式是65和45相加，再用它们的和乘5；等式右边的算式是65和45分别乘5，把乘得的积相加) 6．谈话：你能仿照上面的等式写出两三组这样的算式吗? 注意，一定先写算式，再分别计算，如果相等，最后写等号，如果相等就把它写在黑板上。写好后在小组内交流。 7．看黑板上有没有写不等的算式，如果有，共同分析找出原因。 指名说等式，教师板书。 提问：观察这些等式，你发现了什么规律?(两个数的和与个数相乘．等于两个加数分别与这个数相乘．再把两个乘积相加。) 先在小组内讨论，再指名回答。 谈活：你们发现的规律就是乘法分配律。 如果用字母a、b、c表示3个乘数，这个规律怎样写? 学生口答后板书： (a＋b)×c=a×c＋b×c 三、组织练习，应用巩固 1．做“想想做做”第1题。 学生自主思考、填写。 指名回答结果，全班共同校正。 提问：你们这样填写的根据是什么?第2、3题与我们学习乘法分配律的用字母表示的式子有什么不同的地方? 2．做“想想做做”第2题。 学生独立判断。 小组内交流结果，说明理由。 全班交流。 3．做“想想做做”第3题。 (1)指名读题，说出题意。 (2)学生各自用两种不同的方法计算长方形菜地的周长，并指名板演。 (3)观察算式64×2+26×2与算式(64+26)×2，想一想这两道算式有什么联系?你能根据我们学习的运算律说说可以用这样两种方法列式的原因吗? 4．做“想想做做”第4题。 (1)学生自主计算。 (2)提问：每小题两道算式有什么联系?哪一题计算比较简便? 5．做“想想做做”第5题。 (1)让学生阅读题目。 (2)谈话：前两小题都有两种算法，你认为哪种算法简便就用哪种方法计算。 (3)学生各自完成后，指名说算式和答案，全班共同评议。 四、课堂作业 完成“想想做做”第5题第(3)题。要求先写出两个问题，再分别解答。 五、全课总结 提问：谁来说说这堂课的收获? 谈话：这堂课同学们不仅学会了乘法分配律，而且还帮助了王阿姨，成为一名合格的小会计，帮助孤儿院的小朋友买了衣物，老师真为你们感到高兴。 应用乘法分配律进行简便计算（1课时） 教学目标： 1、让学生掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。 2、让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。 3、让学生联系现实问题主动运用规律解决问题。感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。 重点难点： 学会应用乘法分配律进行简便计算。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、铺垫引入 l．出示题目，让学生独立做题，然后指名口答。 在口里填上合适的数，在。里填上运算符号。 64×7+64×3=640(口+口) 25×(3+4)=口×口+口×口 你是根据什么规律来填的?仔细观察这两个等式，看看每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便? 2．谈话：这节课我们探究应用乘法分配律进行简便计算。 二、探究新知 1．教学例题。 (1)出示例题。提问：从题中你知道了哪些信息? 谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些条件来解决这个问题?怎样列式? 板书：32×102=_