苏教版 必修 植物激素调节.doc

苏教版 必修3 植物激素调节 姓名 耿延峰 单位 汉滨高中 课型 听说课 课时 第一课时 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 这节内容通过介绍生长素的发现过程来引入植物激素调节的有关内容，一方面让学生对生长素这种重要的植物激素的特点和作用有个初步的认识，另一方面通过这段科学史的学习让学生体会科学探索的大体流程。 二、学情分析 学生在学这一部分内容前，已经了解了动物激素调节的有关内容，对激素的作用有了一定的认识。但是科学探索的过程对学生来说仍然是一个难点，学生在学习时很多时候并没有注意观察和总结科学家们在进行实验探究时的思维过程，以及注意实验设计时的一些细节。这需要老师在讲解时注意有意识的引导。 三、教学资源与策略 本节课的实验事例的比较多，利用多媒体教学设备展示科学探索过程，学生理解起来更容易。 四、教学目标 1. 知识与能力：了解植物向性运动的现象及意义，植物生长素的发现过程，学会设计实验 2. 过程与方法：通过阅读资料，观察图片和影像，获取资讯，再对信息进行分析和归纳 3. 情感、态度与价值观：理解科学探索需要严谨的科学态度，和缜密的思维过程，以及不断探寻问题本质的执着和信心。 五、教学重难点 1. 教学重点：向光性实验的设计；生长素的发现过程 2. 教学难点：依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景，导入课题 利用多媒体给学生展示：含羞草受碰触后叶片合拢现象；阳台上的花向光生长等…，引出植物的向性运动，提出向性运动的概念，并引导学生归纳出向性运动的特点及意义。 认真观察，积极思考，发现问题，及时归纳总结 先让学生有个直观的认识，并引导学生回忆联想实际生活中的情景与课堂内容之间的关系 引导设计向性运动的实验 先提出“你如何来设计一个实验来证明植物具有向性运动呢？”结合前面给学生展示的现象，让学生结合所给材料用具来设计实验 认真观察所给的材料，积极思考材料具有那些特点，可以和同学讨论共同来设计一个实验 由现象引导学生发现现象的共同之处，并由此提升综合的能力。为介绍下面的实验探究过程做基础。 学习生长素的发现过程 1、利用文字和图片介绍达尔文因何展开植物向光性的研究；2、按照探究问题的步骤，层层展开生长素的实验探究过程，利用幻灯片和动画展示实验过程。3、在展示过程中，让学生假想自己是科学家，体会这个思维的过程。 学生认真观察，积极思考，体会科学家是如何来探索的，去发现科学探索过程中的一些细节，并总结实验设计的一些注意事项和细节。 利用多媒体展示实验探究过程，给学生展示一个完整的实验探究过程：观察现象—发现问题—提出假设—设计实验—得出结论。 七、教学评价 这节课信息量比较大，利用多媒体展示实验探究过程，给学生展示一个完整的实验探究过程：观察现象—发现问题—提出假设—设计实验—得出结论。内容虽然多，但是只要注意按照主线来安排实验的顺序，条例还是比较清晰的。 八、教学反思 这节课上完课后，感觉内容还是比较丰富的，内容虽然多，但是只要注意按照主线来安排实验的顺序，条例还是比较清晰的。但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。 九、板书设计 一、植物的向性运动 二、生长素的发现过程 1、达尔文实验：胚芽鞘尖端产生某种刺激，传递到下部，背光侧生长快 2、詹森实验：尖端“刺激”可通过琼脂片向下传递 3、拜尔实验：尖端产生的“刺激”在其下部分布不均匀，生长不均匀 4、温特实验：“刺激”是一种化学物质——生长素 5、分离出生长素（吲哚乙酸，IAA） 小结：①生长素产生部位：胚芽鞘尖端 ②感光部位：胚芽鞘尖端 ③向光弯曲生长部位：胚芽鞘尖端下面的一段???? ③记：“感尖弯尖下” ④向光性原因：生长素在胚芽鞘两侧分布不均匀 ” 、“掌握”这样的词汇因为没有可测量性已经基本不用。“了解”可用“说出”代替，另外，课标上明确是“概述植物生长素的发现和作用。 3