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个别化教学设计方案 教师姓名 陈燕萍 课时 第一课时 填写时间 学科 语文 年级 二年级 上课时间 教学内容 寓言两则（揠苗助长） 教学目标 同步教学：1、认读5个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓义：做事不可急于求成。3、能把故事讲给别人听。 个别化教学: A层：通过自由拼读掌握生字词；通过默读了解故事内容。 C层：通过有感情朗读了解寓意；认识种田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。 个别化教学对象分析 卢君铭、余天磊是不善于发言的孩子，我会尽量主动叫他们回答问题，并热情地鼓励他们，使他尝到成功的喜悦；柴舟辉、傅科杰、傅泽宇，语感相对比较差，我会抓住机会让他们在课堂上有锻炼的机会，耐心地指导他们读准每一个词，都通每一个句子；饶鑫如、卢慧仪、王衍雯理解课文内容不成问题，我会让他们在发挥想象方面，让他们充分展示自己。 教学重点 正确、流利地朗读课文，默读课文。 教学难点 能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学过程 谈话激趣，引入课 题。 初读课文，认读生 字。 品读感悟，探究交 流 四、拓展思维，想象延 伸 五、书写生 字 教师活动 学生活动 个别化教学 设计意图 1、教师以问激趣：小朋们，你们喜欢读故事吗？今天我们一起来读27课的寓言故事。 ? 2、简介什么是寓言。（课件出示） ? 3、板书课题。（揠苗助长） 1、引导学生提出初读课文要求。 ? 2、课件出示生字词。 （一）默读课文，了解课文主要讲一件什么事。 ? （二）探究原因 ? 1、以一幅绿油油的禾苗图激趣，引导学生学习第一自然段。 ? 2、启发学生思考：从哪里看出种田人对自己的禾苗不满意？（相机板书：巴望快长）用换词法理解“巴望”。 ? 3、尽管天天去看，可看到的结果怎样？（课件示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。） ? 4、种田人此时的心情怎样？（着急）从哪个句子知道的？（课件示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”） ? 5、从哪些词语让你感受到他特别焦急？我们带着这样的焦急心情来读一读。 ? 6、过渡：同学们，听了大家感情地朗读，看到大家彩的表演，老师也深深感受到那个人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生长的，能一下子长高吗？（不能）读到这里，你最想知道什么？ ? （三）感悟经过 1、请学生自由读课文第二自然段：边读边用“?? ”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长？（课件示：一棵一棵往高里拔） 2、师：那个人从中午忙到太阳下山。拔得——（生：筋疲力尽） 3、引导理解“筋疲力尽” ? 4、过渡：虽然种田人筋疲力尽了，但他看到禾苗长高了，就迫不及待地跑回家，告诉家里人，说——（课件出示句子，引导学生读）今天可把我累坏了！力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。? 5、过渡：禾苗一下子升高了，这么快，你们相信吗？ ? （四）探究结果 ?1、儿子跑到田里一看，看到了什么？ 2、相机板书：禾苗枯死。 3、质疑：禾苗为什么枯死？（板：急于求成） 四人小组交流：你想怎样劝说种田人呢？ （补充板书：做事不可急于求成） 种田人听到劝告，以后会样做呢？ 生活中有过类似的事情吗？今后我们该怎样做？ 书写：焦、费、望、算四个生字。 ? 范写其中1个学生觉得较难写好的生字。 1、谈谈自己读过那些故事。 ? 2、了解寓言的含义。 ? 3、认读课题。 学生默记初读要求。 1、学生自读课文。 ?2、读准生字词，交流识字方法。 1、学生汇报。 ? 2、引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长高的心情。 ? 3、品读句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 （比较：去掉带点的词，句子的意思有什么不同吗？） 4、学生找句子（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”）；词语：焦急地、转来转去、自言自语）品读句子，演一演。 ? 5、学生汇报：那个人想了一个什么办法帮助禾苗长？ ? 1、学生自由读课文第二自然段：边读边用“?? ”划画种田人想出什么办法帮助禾苗生长？（把禾苗一棵一棵往高里拔） ? 2、理解“筋疲力尽” ? 3、读句子：今天可把我累坏了！力气总算没自费，禾苗都长高了一大截。 ? （读出既累又高兴的语气） ? ? 1、汇报拔苗的结果。 ? 2、交流禾苗为什么会枯死，揭示寓义。 小组合作交流。 ? 学生想象说话。 结合生活谈认识。 交流写字注意点。 ? 书写生字，同桌互评。 请柴舟辉、傅科杰、卢慧仪三位同学说一个自己读过的故事。 请余天磊当小老师带着全班同学一起读。 检查柴舟辉、傅科杰的认字情况。 请卢君铭讲一讲课文主要讲了一件什么事。 使A层学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意，急切盼望禾苗快点长